ملخص الدراسة:

کان الهدف من البحث الحالي التعرف على العلاقة بين استراتيجيات المواجهة والقلق الاجتماعي والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب بالمرحلة الثانوية بالکويت، وبحث الفروق بين کل من النوع (ذکور / إناث)، والتخصص (علمي / أدبي)، ونوع التعليم (حکومي / خاص) في استخدام استراتيجيات المواجهة والقلق الاجتماعي والتحصيل الدراسي، وکذلک التعرف على أکثر الاستراتيجيات استخداما وأقلها استخداما، وتکونت عينة البحث من (70) طالبا وطالبة، وتوصلت النتائج إلي أنه لم توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والطالبات فى استراتيجيات المواجهة، کما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين طلاب وطالبات القسم العلمي والأدبي في استراتيجيات المواجهة المتمرکزة حول المشکلة، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا بين طلاب وطالبات القسمين في استراتيجية المواجهة المتمرکزة على الانفعال لصالح القسم العلمي ، کما وجدت فروق دالة إحصائيا بين القسمين فى الدرجات الکلية لاستراتيجية المواجهة لصالح القسم العلمي، ومع ذلک لم توجد فروق دالة إحصائيا بين طلاب المدارس الحکومية والخاصة فى استراتيجيات المواجهة، کما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والطالبات فى درجات القلق الاجتماعي (قلق المواجهة وقلق التفاعل والدرجة الکلية للقلق)، کذلک لم توجد فروق دالة إحصائيا بين القسمين العلمي والأدبي، کما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين المدارس الحکومية والخاصة في القلق الاجتماعي، ومع ذلک وجدت فروق دالة إحصائيا بين الذکور والإناث لصالح الإناث ، کما وجدت فروق غير دالة إحصائيا بين التخصصين العلمي والأدبي والمدارس الحکومية والخاصة في التحصيل الدراسي، کما أسفرت النتائج عن وجود معاملات ارتباط سالبة ودالة إحصائيا بين استراتيجيات المواجهة المتمرکزة على المشکلة وکل من قلق المواجهة وقلق التفاعل والدرجة الکلية للقلق الاجتماعي، کذلک وجد ارتباط موجب ودال إحصائيا بين استراتيجيات المواجهة (البعد الأول والثاني والدرجة الکلية) والتحصيل الدراسي، ووجد ارتباط سالب ودال إحصائيا بين القلق الاجتماعي (البعد الأول والدرجة الکلية) والتحصيل الدراسي، بينما وجد ارتباط غير دال بين القلق الاجتماعي (البعد الثاني والتحصيل الدراسي).Abstract: The aim of the present research to identify the relationship between coping strategies and social anxiety and academic achievement among a sample of students from a high school in Kuwait, and discuss the differences between each type (male / female), specialty (scientific / literary), and the type of education (government / private ) the use of coping strategies and social anxiety and academic achievement, as well as to identify more strategies to use and the least commonly used, the sample consisted search of (70) students, and found the results to that, there were no statistically significant differences between male and female students in coping strategies, as there were no significant differences statistically among the students section scientific and literary in the confrontation-based strategies on the issue, while I found statistically significant differences between students of the two sections in the confrontation based on emotion strategy in favor of the scientific section, also found statistically significant differences between the two sections in the overall strategy of confrontation grades in favor of the scientific section, however so there were no statistically significant differences between the public and private school students in coping strategies, as there were no statistically significant differences between male and female students in grades social anxiety (anxiety confrontation and anxiety interact total score of concern), as well as there were no statistically significant differences between the two sections scientific and literary, as there were no statistically significant differences between public and private schools in the social concern, however, and found statistically significant differences between males and females in favor of females, also found a non-statistically significant differences between scientific and literary, public and private schools majors in academic achievement, and the results have resulted in the existence of a negative correlation coefficients and statistically significant between confrontation based strategies on the problem and all of the concerns of confrontation and concern interaction total degree of social concern, also it found a statistically significant between coping strategies positive correlation (the first dimension and the second the total score) and academic achievement, and found a negative correlation statistically significant between social anxiety (the first dimension and class College) and academic achievement, while D is found correlation between social anxiety (the second dimension and academic achievement).