ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن مستوى الکفاءة الذاتية الأکاديمية لدى طلبة المرحلة الأساسية في تربية لواء المزار الشمالي بالأردن في ضوء متغيري: النوع ومستوى الصف. تکونت عينة الدراسة من (206) طالباً وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الکفاءة الذاتية الأکاديمية على الأداة ککل لدى طلبة المرحلة الأساسية جاء بدرجة متوسطة، کما کشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الکفاءة الذاتية الأکاديمية على الأداة ککل تعزى لمتغير النوع، بينما أشارت النتائج إلى أن هناک فروقاً ذات دلالة إحصائية في بُعدي (التحصيل، والمهارات المعرفية) لصالح الذکور، کما کشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الکفاءة الذاتية الأکاديمية ککل تعزى لمتغير مستوى الصف، لصالح الصف الثامن، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في بُعدي: (السلوک الأکاديمي، والمهارات المعرفية) لصالح الصف الثامن، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الکفاءة الذاتية الأکاديمية تعزى للتفاعل بين متغيري الدراسة.
The current study aimed to reveal the level of academic self-efficacy among basic stage students' at Northern Mazar in Jordan in light of gender and grade level. The study sample consisted of (206) male and female students were selected by the cluster random method. The results of the study showed that the level of academic self- efficacy among basic stage students on whole tool came moderately. There were no statistically significant differences in the level of academic self-efficacy on the tool as a whole due to gender, while there were no statistically significant differences in the level of academic self-efficacy on the two domains (Achievement, and Cognitive Skills) in favor of males. In addition, there were statistically significant differences in the level of academic self-efficacy due to grade level in favor of 8^th grade. There werestatistically significant differences in the two domains (Academic Behavior, and Cognitive Skills) for 8^th grade favor. The results indicated there were no statistically significant differences in the level of academic self-efficacy due to the interaction between the two variables of the study.