ملخص الدراسة:

هدف البحث إلى دراسة الذکاء الوجداني لدى معلمي المرحلة الثانوية وعلاقته بإدارة الصف الفاعلة، وتکونت عينة الدراسة الميدانية من (140) معلم ومعلمة من معلمي المدارس الثانوية بمحافظة ببني سويف، ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق استبيان للتعرف على ممارسة إدارة الصف الفاعلة، وکذلک تطبيق مقياس الذکاء الوجداني على عينة البحث.
وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات معلمي المدارس الثانوية الذين يمارسون إدارة الصف الفاعلة بدرجة مرتفعة، ومعلمي المدارس الثانوية الذين يمارسون إدارة الصف الفاعلة بدرجة منخفضة في الدرجة الکلية لمقياس الذکاء الوجداني لصالح معلمي المدارس الثانوية الذين يمارسون إدارة الصف الفاعلة بدرجة مرتفعة، کما توصلت النتائج إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات معلمي المدارس الثانوية الذين يمارسون إدارة الصف الفاعلة بدرجة مرتفعة، ومعلمي المدارس الثانوية الذين يمارسون إدارة الصف الفاعلة بدرجة منخفضة في کل بعد على حدة من أبعاد الذکاء الوجداني لصالح معلمي المدارس الثانوية الذين يمارسون إدارة الصف الفاعلة. أي توجد علاقة ايجابية بين الذکاء الوجداني لدى معلمي المدارس الثانوية وممارستهم لإدارة الصف الفاعلة بدرجة مرتفعة.
The research sought to identify the emotional intelligence in the secondary stage teachers and its relationship with the active classroom management, where the field study sample was comprised of (140) male and female secondary school teachers in Beni –Suef governorate. To achieve the research objectives, a questionnaire was administered to identify the active classroom management practices and an emotional intelligence scale was administered to the sample community members.
The research findings concluded that there are statistically significant relationship at 0,01 level between the average scores of the secondary school teachers practicing the active classroom management with high degree and the secondary school teachers practicing the active classroom management with low degree in the total score of the emotional intelligence scale in favor of the secondary school teachers practicing the active classroom management with high degree. Furthermore, The research findings came to that there are statistically significant relationship at 0,01 level between the average scores of the secondary school teachers practicing the active classroom management with high degree and the secondary school teachers practicing the active classroom management with low degree on each dimension of the emotional intelligence scale in favor of the secondary school teachers practicing the active classroom management with high degree. Consequently, there is a positive relationship between the emotional intelligence in the secondary school teachers and their practice for the classroom management with high degree.