ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فعالية طرق القراءة المستخدمة لتحسين تدريس الأطفال التوحديين في مراکز توحد مختارة لهذا الغرض. اتبع الباحث منهج البحث النوعي بإتباع أسلوب دراسة الحالة. معلمتان من معلمات التربية الخاصة أبدين استعدادهن للمشارکة في الدراسة کدراسة حالة. وقدمت النتائج في مراحل مختلفة من عملية القراءة. أشارت النتائج إلى انه لم تکن هناک نظرية محددة مستخدمة في تعليم الطلاب القراءة في کل مرحلة، بل يوجد مزيج من النظريات المختلفة لمساعدة الطلاب على فهم محتوى مواد القراءة. استنادا إلى هذه النتائج، يستخدم المعلمون عدة نظريات في تعليم القراءة للطلاب المصابين بالتوحد. وتشمل هذه النظريات نظريات القراءة (النظرية التقليدية والمعرفية ووراء المعرفية للقراءة) ونظرية فيجوتسکي الاجتماعية والثقافية.
This research aims to examine the effectiveness of teaching approaches used by teachers in teaching children with autism to read. A total of two special education teachers were willing to participate in the case study. A non- participant observation was carried out with the two respective teachers in different time frame in a selected autism centre. The findings were presented in different phases of the reading process which were carried out. There was no single theory which was used in teaching students to read in each phase. It involves the combination of various theories to help students to understand the content of the reading material. Based on the findings, the teachers used several theories in teaching reading to children with autism. These theories include reading theories (traditional, cognitive and meta-cognitive view of reading) and Vygotsky’s Sociocultural Theory.