ملخص الدراسة:

جعل التوسُع الكبيرفي تفاعل الشعوب و تواصلهم عبر الحضارات، جعل الحضارة تتبوأ موقعا بارزا في عملية تعليم وتعلُم اللغة الأجنبية. وبالنتيجة، بات الإطلاع على ما تعنيه "الحضارة" فعلا وعلى أسباب دمجها في هذه العملية من خلا ل التعرٌف على تعريفها وكيفية تدريسها أمرا ملحّا للغاية. و يتعزّز هذا من خلال الحقيقة القائلة بأن تدريس اللغة الأجنبية لا يعني مجرّد اكتساب المعرفة اللغوية ممثّلة بتعلُم التراكيب البنيوية والمفردات والتعابير الجديدة، وإنّما معرفة العناصر الحضارية التي تشكِل جزءا لا يتجزّأ من عملية تدريس اللغة الأجنبية، تلك العملية التي تعني أيضا تجنُب الأخطاء الحضارية التي قد تكون مؤثِرة بشكل سلبي أكثر من مثيلاتها اللغوية على ضوء الأحكام الخاطئة والمشاعر السلبية التي قد تولدها تلك الأحكام. وهذا يعود إلى حقيقة أنّ كل وجهات النظر تؤكِد بأنّ اللغة تشكِل الواسطة الرئيسة التي تتم من خلالها التعبير عن الحضارة، وبأنّ مستويات الإدراك الحضاري لدى الطلبة تجاه اللغة الأجنبية يمكن أن يكون له وقع واضح على ممارسة هذه اللغة وأدائها.