ملخص الدراسة:

يهدف البحث إلى معرفة هل إن الطلبة المطبقين في قسم الرياضيات لديهم مهارات التفكير الناقد؟اختيرت عينة البحث من الطلبة المطبقين (المرحلة الرابعة) الدراسة الصباحية في قسم الرياضيات /كلية التربية /الجامعة المستنصرية .في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي2011-2012 م.وتكونت عينة البحث من (56) طالبا وطالبة بواقع (21) طالبا و (35) طالبة.اعد الباحث اختبارا يقيس (21) فقرة من فقرات مهارات التفكير الناقد وهي:- (6) فقرات للاختبار الأول (معرفة الافتراضات) و (8) فقرات للاختبار الثاني (تقويم الحجج) و (7) فقرات للاختبار الثالث (كشف المغالطات والأخطاء) .وبعد التأكد من صدق الأداة من خلال عرضها على المحكمين وحساب ثباتها باستخدام معامل ارتباط بيرسون وطريقة إعادة الاختبار أصبحت الأداة جاهزة للتطبيق على الطلبة المطبقين .ولمعالجة البيانات استخدمت معادلة الوسط المرجح والوزن المئوي لترتيب المهارات الثلاث من الأعلى إلى الأدنى ومعادلة المتوسط الفرضي للفصل بين امتلاك الطلبة المطبقين لمهارات التفكير الناقد من عدمه .وأسفرت نتائج البحث على ما يأتي :--إن الطلبة المطبقين لديهم مهارات التفكير الناقد من خلال اعتماد الباحث على معادلة المتوسط الفرضي التي بلغت قيمته (.510) وللفصل بين امتلاك الطلبة المطبقين لمهارات التفكير الناقد من عدمه تمت مقارنته مع متوسط إجابات الطلبة المطبقين عن فقرات اختبار مهارات التفكير الناقد التي بلغت (13.285) وهي اكبر من قيمة المتوسط الفرضي أي إن الطلبة المطبقين لديهم مهارات التفكير الناقد وحصول معظم الفقرات على أوساط مرجحه عالية .وقدمت عددا من الاستنتاجات ، منها :-1.اتفق معظم الخبراء والطلبة الذين اشتركوا في البحث على أهمية فقرات الخاصة في اختبار مهارات التفكير الناقد وضرورة الاهتمام بها عند إعداد مدرسي الرياضيات من اجل تحقيق أهداف تعليم الرياضيات المرجوة .2. يمتلك الطلبة المطبقين في قسم الرياضيات مهارات التفكير الناقد وهي (معرفة الافتراضات ، تقويم الحجج كشف المغالطات والأخطاء) ، ولكن بصورة محدودة.وقدمت عددا من التوصيات ، منها :-3.إثراء موضوعات الرياضيات الصرفة وطرائق تدريس الرياضيات بالأنشطة المتنوعة التي تحفز الطلبة على اكتساب مهارات التفكير الناقد .كما قدمت عددا من المقترحات ،منها :-4.إجراء بحوث ودراسات حول علاقة التفكير الناقد ببعض المتغيرات الأُخرى كمغير الجنس ومحل السكن .