ملخص الدراسة:

يهدف البحث إلى معرفة "اثر التدريس بالمدخل المنظومي في اكتساب المفاهيم الجغرافية عند طلاب الصف الأول المتوسط " .اتبع الباحث تصميماً تجريبياً من نوع التصاميم ذات الضبط الجزئي، وهو تصميم المجوعتين (التجريبية والضابطة) ذات الاختبار البعدي. اختار الباحث متقصداً مديرية تربية الرصافة الأولى بين ستة مديريات، وبالطريقة نفسها تم اختيار متوسطة آشور للبنين التابعة لمديرية تربية الرصافة الأولى /بغداد لغرض تطبيق التجربة فيها، وتم اختيار شعبتين من شُعب طلاب الصف الأول المتوسط عشوائياً من ست شُعب والتي هي(أ-ج)، وبالطريقة نفسها تم تحديد شعبة (ج) لتمثل المجموعة التجريبية وشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة، بلغ عدد أفراد العينة (62) طالب ، بواقع (31) طالب لكل مجموعة، وتم إجراء التكافؤ بينهما في متغيرات (المعرفة السابقة، العمر الزمني، الذكاء، درجات الجغرافية للسنة السابقة)، وضبط بعض المتغيرات الدخيلة أثناء تطبيق التجربة . وبعد ان حُددت المادة العلمية التي تضمنت الفصول الأربعة الأولى من كتاب مبادئ الجغرافية العامة المقرر تدريسه لطلاب الصف الأول المتوسط للعام الدراسي (2010-2011) في العراق، تم تحليل محتوى تلك المادة وذلك لغرض تحديد المفاهيم الرئيسية والفرعية إذ بلغ عددها (102) مفهوم، وفي ضوء المفاهيم الرئيسية وهي(20) مفهوم ،اعد الباحث الأهداف السلوكية التي بلغت (60)هدفاً سلوكياً على ضوء العمليات الثلاث لاكتساب المفهوم (تعريف، تمييز، تطبيق) وفي ضوء المفاهيم الرئيسية وما تتضمنها من مفاهيم فرعية تم إعداد (40) خطة تدريسية بواقع (20) خطة لكل مجموعة من المجموعتين . كما تم إعداد اختبار لاكتساب المفاهيم الجغرافية ،تكون من (60) فقرة اختباريه من نوع الاختيار من متعدد، وبعد نهاية التجربة التي استمرت ثلاث أشهر، وباستخدام الاختبار التائي( T-TESt ) لعينتين مستقلتين اسفرت النتائج عن: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند (0.05) في اكتساب المفاهيم الجغرافية بين طلاب المجوعتين ولصالح المجموعة التجريبية. واستنتج بعض الاستنتاجات، كما أوصى ببعض التوصيات وأقترح ببعض المقترحات