ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الى اختبار العلاقة بين التسويف الأكاديمي ،المعتقدات الأكاديمية العقلانية/اللاعقلانية ، معتقدات فعالية الذات الاكاديمية، والرضا عن الحياة الاكاديمية. اشتملت عينة الدراسة على (180) طالبا بالصف الدراسي الثاني الإعدادي ذوي صعوبات التعلم من خلال درجاتهم على اختبار الفهم القرائي بانحراف معياري 1.5 أقل من نظراءهم . طُبقت مقاييس تقييم التسويف – نسخة الطالب، المعتقدات العقلانية ، معتقدات فعالية الذات، الرضا عن الحياة الاكاديمية. اُستخدمت الإحصاء الوصفي وارتباطات الترتيب الصفري ثنائية المتغيرات، وتحليل المسار. اشارت النتائج الى ان المعتقدات الأكاديمية العقلانية تؤثر في التسويف الأكاديمي، ويوجد تأثير للمعتقدات الأكاديمية العقلانية في الرضا عن الحياة الاكاديمية، وأن المعتقدات الأكاديمية العقلانية تفسر 13 % في التباين في التسويف الأكاديمي، والمعتقدات الأكاديمية اللاعقلانية والتسويف الأكاديمي يفسران 27 % من التباين في الرضا عن الحياة الاكاديمية، والمعتقدات الأكاديمية العقلانية تفسر11 % ، والمعتقدات الأكاديمية اللاعقلانية والتسويف الأكاديمي والمعتقدات الأكاديمية العقلانية تفسر مجتمعة 24 % من التباين في الرضا عن الحياة الاكاديمية.