ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على مستويات توجهات الأهداف وعلاقتها بقلق الاختبار، ودلالة الفروق في کل من توجهات الأهداف وقلق الاختبار التي تعود للجنس والمستوى التحصيلي، ومدى اسهام توجهات الأهداف وقلق الاختبار في التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طلبة کلية التربية الأساسية بدولة الکويت، وتکونت عينة الدراسة من (298) طالب وطالبة من طلبة کلية التربية الأساسية بدولة الکويت تم الحصول عليهم من مختلف الأقسام العلمية والسنوات الدراسية، وتراوح المدى العمرى لهم بين (17- 25) عام بمتوسط (21.69) سنة، وانحراف معياري (3.83) سنة، طبق عليهم کل من مقياس توجهات الأهداف الذى أعده أبو غزال (2013) ، ومقياس قلق الاختبارالذى أعده Spielberger و قام بتعريبه الزهار (1985)، وأظهرت نتائج الدراسة أن کل من توجه الهدف الإتقان، توجه الهدف الأداء-اقدام يوجدان بدرجة مرتفعة لدى الطلاب، وأن توجه أهداف الأداء سواء الأقدام أو الاحجام هي التي يرتبط بصورة دالة موجبة بقلق الاختبار، وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة في توجهات الأهداف وقلق الاختبار تعزى لمتغيري الجنس والتخصص العلمي، وتبين أن کل من توجه الأداء – تجنب، وقلق الاختبار يتنبآن بصورة دالة وعکسية في التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى عينة الدراسة.
The current study aimed to identify levels of goals orientation and its relationship to test anxiety, the significance of the differences in both goals orientations and test anxiety that are related to gender, and the the contribution of goals orientation and test anxiety in predicting academic achievement of students of the College of Basic Education in the State of Kuwait, and the study sample consisted of (298) male and female students from the College of Basic Education in the State of Kuwait were obtained from various scientific departments and academic years, their age range ranged between (17-25) years with an average of (21.69) years, and a standard deviation of (3.83) years; both Goals Scale prepared by Abu Ghazal (2013) and test anxiety scale prepared by Spielberger - which has been arabized by Al-Zahar (1985) - were applied on them. The results of the study showed that both goal orientation “the mastery” and the goal orientation “the performance -aproach” are very highly found among students, and that the goal orientation of the performance whether the approach and avoidance are the ones that correlate positively with the test anxiety, and it was shown that there are no significant differences in the goal orientation of the goals and the test anxiety are attributed to two variables the gender and scientific specialization, and it was found that both goal orientation - avoidance, and test anxiety predict a significant and negative effect in predicting academic achievement for the study sample.