ملخص الدراسة:

خلاصة النتائج:أظهرت نتائج الدراسة أن معلمي مدارس التربية الفکرية الذکور والإناث لا يختلفون فيما بينهم في الاتجاه نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين، في حين يختلف معلمو الفصل عن معلمي الأنشطة في تلک المدارس في الاتجاه نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين، حيث يوجد اتجاه موجب نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين لدى معلمي الفصل أکثر من معلمي الأنشطة. کما أشارت النتائج إلى أن معلمي مدارس التربية الفکرية الذکور والإناث يختلفون فيما بينهم في الفاعلية الذاتية التدريسية لصالح المعلمين الذکور، کما يختلف معلمو الفصل عن معلمي الأنشطة في الفاعلية الذاتية التدريسية لصالح معلمي الفصل. ويختلف معلمو مدارس التربية الفکرية الذکور والإناث فيما بينهم في الرضا الوظيفي لصالح المعلمين الذکور، ويختلف معلمو الفصل عن معلمي الأنشطة في الرضا الوظيفي لصالح معلمي الفصل.وقد أوضحت النتائج وجود علاقة ارتباطية بين کل من: الفاعلية الذاتية التدريسية والرضا الوظيفي من جانب وبين الاتجاه نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين من جانب آخر، في حين لم يتبين وجود علاقة بين محور وضوح دور المعلم في مقياس الاتجاه نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين وجميع أبعاد الرضا الوظيفي لدى معلمي مدارس التربية الفکرية.کما تبين وجود تأثير مستقل لکل من الفاعلية الذاتية التدريسية والرضا الوظيفي، والتفاعل بينهما في التأثير على الاتجاه نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين. وبذلک يمکن قبول الفرض البحثي للدراسة والذي يُشير إلى أنه "يختلف کل من الاتجاه نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين، والفاعلية الذاتية التدريسية، والرضا الوظيفي باختلاف الجنس والتخصص، وتوجد علاقة دالة إحصائياً بين الاتجاه نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين وکل من الفاعلية الذاتية التدريسية، والرضا الوظيفي، ويوجد تفاعل بين کل من الفعالية الذاتية التدريسية، والرضا الوظيفي في تأثيرهما على الاتجاه نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين لدى معلمي مدارس التربية الفکرية".أهم توصيات الدراسة:الاهتمام بنشر ثقافة التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين بمدارس التربية الفکرية، مما يعمل على تکوين اتجاهات موجبة نحو استخدام التقويم الحقيقي لأداء المتعلمين ذوى الاحتياجات الخاصة مما يعمل على تحسين العملية التعليمية.توفير الدعم والإشراف المناسب الذي يُساعد في تفعيل التقويم الحقيقي بمدارس التربية الفکرية، وتوفير کادر من المتعلمين لديهم القدرة على استخدام التقويم الحقيقي بفاعلية.الاهتمام بتطوير الفاعلية الذاتية التدريسية لدى معلمي مدارس التربية الفکرية الذکور والإناث ومعلمي الفصل ومعلمي الأنشطة على حد سواء، بما يُحقق نتائج جيدة من خلال استخدام استراتيجيات تعليمية مناسبة وعلاقات جيدة بين المعنيين بالعملية التعليمية.الاهتمام بتوفير مستوى مناسب من الرضا الوظيفي لمعلمي مدارس التربية الفکرية سواء من جانب التنمية المهنية وتطوير القدرات التعليمية أو طبيعة وظروف العمل والمساندة والدعم المناسب، حيث إن هذه المدارس تتميز بنوع من المتعلمين لديهم احتياجات خاصة.