ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى تطبيق أعضاء هيئة التدريس بجامعة الحدود الشمالية لمبادئ اقتصاد المعرفة، کما هدفت إلى الکشف عن فروق ذات دلالة إحصائية في مدى تطبيقهم لهذه المبادئ باختلاف متغير ( الجنس)، و(التخصص)، و(الخبرة)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تطبيق أداة الاستبانة على عينة عشوائية طبقية بلغت (160) فرداً من أعضاء هيئة التدريس، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تطبيق أعضاء هيئة التدريس بجامعة الحدود الشمالية لمبادئ اقتصاد المعرفة جاءت بدرجة مرتفعة في الدرجة الکلية، وجميع محاور الاستبانة (محور مجال عضو هيئة التدريس، محور مجال الطالب، محور مجال التقويم، محور مجال تکنولوجيا التعليم)، وکذلک توصلت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a=)في جميع المحاور باختلاف متغير الجنس، وکذلک باختلاف متغير التخصص، کما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a=) في متغير الخبرة بين فئة (أقل من خمس سنوات) وفئة (أکثر من عشر سنوات)، في محور مجال عضو هيئة التدريس، ومحور مجال الطالب، وجاءت الفروق لصالح فئة (أکثر من عشر سنوات). The current study is an attempt to identify the applicability of knowledge economy principles among faculty of Northern Borders University, it also aimed to investigate statistically significant differences in their applicability of these principles based on gender, specialization, and experience. The descriptive analytical method adopted in this study, where the questionnaire applied to a stratified random sample of (160) faculty. The study resulted that the applicability of knowledge economy principles among faculty of Northern Border University was high for the total degree of the questionnaire, and in all domains of the questionnaire (faculty, student, evaluation, and educational technology). The study concluded that there were no statistically significant differences at the significance level of (a = 0.05) in all domains due to the variables of gender and specialization, it also showed statistically significant differences at the significance level of (a = 0.05) in the variable of experience between the group (less than five years) and the group (more than ten years), in the domains of ​​faculty and student, where the differences were in favor of those who are more than ten years.