ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى تعرف متطلبات استخدام المعامل الافتراضية اللازمة لتدريس العلوم بالمرحلة المتوسطة بالمملکة العربية السعودية من وجهة نظر معلمي ومشرفي العلوم بالمرحلة المتوسطة ،إضافة إلى تعرف اتجاهات معلمي ومشرفي العلوم نحو استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم بالمرحلة المتوسطة، و مدى وجود فروق بين اتجاهات المعلمات والمشرفات نحو استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم، وتکونت عينة الدراسة من ( 80) معلمة علوم،(25) مشرفة علوم، تم اختيارهن بطريقة عشوائية من المجتمع الأصلي بإدارة التعليم بمحافظة خميس مشيط. کما تکونت أدوات الدراسة من استبانة متطلبات تدريس العلوم بالمرحلة المتوسطة باستخدام المعامل الافتراضية، ومقياس الاتجاهات نحو استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم بالمرحلة المتوسطة، وأسفرت النتائج عن تحديد متطلبات تدريس العلوم باستخدام المعامل الافتراضية، وأظهرت النتائجتوافر متطلبات تدريس العلوم باستخدام المعامل الافتراضية ،بدرجة متوسطة، وبدرجة کبيرة بمتوسطات تراوحت بين (2.5 :3.25) ،وبقيم(ت) دالة عند مستوى(05.)في جميع بنود الاستبانة في المتطلبات السبعة، کما أظهرت النتائج عدم وجود فروق جوهرية دالة بين معلمات ومشرفات العلوم في متطلبات استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم، وأظهرت النتائج أيضا وجود اتجاهات إيجابية دالة نحو استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم، و عدم وجود فروق دالة بين اتجاهات معلمات ومشرفات العلوم نحو استخدام المعامل الافتراضية في تدريس العلوم.The study aimed to identify the requirements of using virtual labs needed for teaching science in middle school in Saudi Arabia, from the perspective of teachers and supervisors .and to know the attitudes towards the use of virtual labs in the science teaching. and the differences between the attitudes of teachers and supervisors towards the use of virtual labs in science teaching. the study sample consisted of (80) science teacher and (25) supervisors, were selected at random from Khamis Mushayt city. The results showed determine the teaching of science requirements using virtual labs, and the results showed the availability of teaching science requirements using virtual labs, moderately, a large degree averages ranged from (2.5: 3.25), and the values ​​of (T) were significant at the level of (05.) in all the questionnaire items in the seven requirements, and the results showed no significant differences between the teachers and supervisors in the requirements of the use of virtual labs in science teaching and the results also showed positive attitudes towards the use of virtual lab in the science teaching, and no significant differences between the attitudes of science teachers and supervisors about the use of virtual labs in science teaching.