ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين مستوى تفکير ما وراء المعرفة والأفکار والمعتقدات الخرافية الشائعة لدى الطلبة الموهوبين في مدرسة الملک عبد الله الثاني للتميز في محافظة الزرقاء بالمملکة الأردنية الهاشمية. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة؛ قام الباحث بتطبيق مقياس تفکير ما وراء المعرفة، ومقياس الأفکار والمعتقدات الخرافية الشائعة على عينة الدراسة المکونة من (161) طالب وطالبة ( 102ذکور و59 إناث) من الموهوبين الملتحقين بمدرسة الملک عبد الله للتميز خلال الفصل الأول من العام الدراسي (2011/2012)، في المرحلة الأساسية العليا (الثامن، والتاسع، والعاشر). وقد أظهرت نتائج الدراسة أن تقدير الطلبة لمستوى تفکير ما وراء المعرفة لديهم کان مرتفعاً، وأن تقدير الطلبة لمستوى الأفکار والمعتقدات الخرافية (التفکير الخرافي) لديهم کان منخفضاً، وکما أظهرت النتائج أيضاً وجود ارتباط سلبي بين تفکير ما وراء المعرفة والأفکار والمعتقدات الخرافية،کما بينت نتائج الدراسة أيضاً وجود فروق دالة إحصائياً في تفکير ما وراء المعرفة تعزى لمتغيري: الجنس؛ وقد کانت هذه الفروق لصالح الذکور، والصف الدراسي؛ وقد کانت هذه الفروق لصالح طلبة الصف العاشر الأساسي، ووجود فروق دالة في الأفکار والمعتقدات الخرافية تعزى لمتغير الجنس؛ وقد کانت هذه الفروق لصالح الإناث، وعدم وجود فرق دال إحصائياً في متغير الصف الدراسي في الأفکار والمعتقدات الخرافية.
Abstract:
This study aimed atidentifying the relationship between the Level of Metacognitive Thinking and Popular Superstition among gifted students at King Abdullah II school for excellence - Zarqain Jordan. To achieve the objectives of this study; the researcher applied the scale of metacognitive thinking, and the scale of Superstitions Thinking. (161) gifted students (102males& females 59) who were in the high primary stage (8 th, 9 th, 10 th)in King Abdullah II school for excellence during the first semester of the academic year (2011/2012) were targeted in the study. The results of the study showed that the estimation of the level of metacognitive thinking were high, but the superstitions thinking were low. The results also revealed significant differences in the relationship between the level of negatively metacognitive thinking and the Superstitions Thinking of the students. Significant differences were also shown in metacognitive thinking due to the variables: sex; (in which these differences were in favor of males), and academic level; (in which the differences were in favor of tenth year students), and Significant differences were also shown in superstitions thinking due to the variable of: sex; in which these differences were in favor of females. No significant differences appeared due to the variable of academic specialization in superstitions thinking.