ملخص الدراسة:

نتائج البحث
أوضحت نتائج البحث أن هناک مهارات تم قبولها في المرحلة الابتدائية، ورفضت أخرى رغم کون الأولى على مستوى الجملة والعبارة والثانية على مستوى الکلمة، وقد فسر ذلک بالارتباط بين الأداء في المهارة وبعض المفاهيم الاصطلاحية، التي شکلت أمام العينة عائقا في قبولها، وهو ما أوضحه أيضا نتائج التحليل الکيفي السابقة، ويمکن تفسير ذلک أيضا بطبيعة المهارات وطبيعة التدريب عليها في المراحل المختلفة، وهذا ما دفع الباحث الحالي في إعداده لمصفوفات المدى والتتابع وخريطة المنهج للاتجاه لتضمين هذه المهارات، مع تعديل صياغتها في نواتج التعلم بعد ربطها باصطلاحات ومفاهيم قد تبدو صعوبة إدراک تلاميذ المرحلة الابتدائية لها.
وفي ضوء نتائج البحث الکمية والکيفية السابق عرضها، أمکن للبحث الحالي التوصية بما يأتي:

الاسترشاد بقائمة المهارات التي تم إعدادها عند بناء وتطوير مناهج اللغة العربية بالمراحل المختلفة، والعمل على تطوير إجراءات لتحديثها.
الاسترشاد بما تم إعداده من مصفوفة للمدى والتتابع في هذه المهارات عند بناء مصفوفات المدى والتتابع لها في کل مرحلة على حدة.
الاستفادة من خرائط المنهج التي تم إعدادها لتدريس هذه المهارات في مراحل التعليم قبل الجامعي، وطرحها على المعلمين للاستفادة منها وتدريبهم على تطويرها بما يوافق صفوف الدراسة التي يقومون بالتدريس فيها.
إعادة تنفيذ الدراسة بشکل أعمق على کل مرحلة على حدة من مراحل التعليم قبل الجامعي بصفوفها المختلفة، وبناء خرائط المنهج اللازمة لکل صف على حدة؛ حيث صعب هذا الأمر تنفيذه في الدراسة الحالية.
إعداد دراسات تجريبية للتأکد من مناسبة المهارات التي تم تحديدها للتدريب على کتابة الشعر وتذوقه ونقده في المراحل التعليمية قبل الجامعية.
الاهتمام بتدريس مهارات کتابة الشعر وتذوقه ونقده والعمل على تحليل المناهج للتأکد من تضمنها لهذه المهارات.
إعداد برامج تدريبية للمعلمين للتدريب على إستراتيجيات التدريس الملائمة لتدريس مهارات کتابة الشعر وتذوقه ونقده، مما ضمته خرائط المنهج المعدة بهذا البحث، أو غيرها مما قد يؤدي إلى تنمية هذه المهارات لدى الطلاب في المراحل التعليمية المختلفة.
تدريب معلمي اللغة العربية بالاسترشاد بخرائط المفاهيم التي تم إعدادها لتنمية قدراتهم في إعداد خرائط المنهج واستخداماتها.