ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج قائم على نظرية الحل الإبداعي للمشكلات المعروفة باسم نظرية تريز (TRIZ)، ومعرفة فاعليته في تنمية مهارات التفكير الإبداعي ومهارات التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الخامس. وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي: ما فاعلية برنامج قائم على نظرية تريز في تنمية مهارات التفكير الإبداعي ومهارات التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الخامس؟ ويتفرع منه الأسئلة الفرعية التالية: ما مهارات التفكير الإبداعي المراد تنميتها لدى طلاب الصف الخامس في الرياضيات؟ ما مهارات التواصل الرياضي المراد تنميتها لدى طلاب الصف الخامس؟ ما صورة البرنامج القائم على نظرية تريز المعد لتنمية مهارات التفكير الإبداعي والتواصل الرياضي لدى طلاب الصف الخامس؟ هل توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير الإبداعي؟ هل توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات التواصل الرياضي؟ ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة برنامجاً قائماً على نظرية تريز يتضمن مجموعة من الأنشطة الرياضية التي تناسب مستوى طلاب الصف الخامس، والتي تم عرضها من خلال بعض المبادئ الإبداعية التي اقترحتها نظرية تريز، وهي: مبدأ التقسيم/التجزئة،مبدأ العمل القبلي، مبدأ العمومية/الشمولية، مبدأ القلب/العكس، مبدأ استمرار العمل المفيد، مبدأ الوساطة/الوسيط، مبدأ الدمج/الربط،وذلك من أجل تنمية مهارات التفكير الإبداعي ومهارات التواصل الرياضي. كما أعدت الباحثة قائمة بكل من مهارات التفكير الإبداعي، ومهارات التواصل الرياضي المراد تنميتها لدى طلاب الصف الخامس، ثم قامت في ضوئها ببناء أدوات الدراسة والتي تمثلت في اختبار مهارات التفكير الإبداعي، واختبار مهارات التواصل الرياضي، وقد تم عرض الاختبارين على مجموعة من المحكمين للتأكد من سلامتهما، وصلاحيتهما للتطبيق. وقد تم تطبيق المنهج التجريبي ذو التصميم القبلي والبعدي لمجموعتين على عينة قصدية من طلاب الصف الخامس الأساسي من مدرسة ذكور البريج الابتدائية "ب"، حيث بلغ عددهم 82 طالباً، 41 طالباً للمجموعة التجريبية، و41 طالباً للمجموعة الضابطة، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة والتي تتمثل في اختبار مهارات التفكير الإبداعي، واختبار مهارات التواصل الرياضي قبل تطبيق الدراسة على مجموعتي الدراسة، وبعد تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية، تم تطبيق الاختبارات بشكل بعدي على المجموعتين. وبعد إجراء المعالجات الإحصائية باستخدام اختبار مان وتني لحساب دلالة الفروق بين المجموعتين، وحساب مربع إيتا لمعرفة حجم التأثير، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01)بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01)بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات التواصل الرياضي لصالح المجموعة التجريبية. في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بضرورة تدريب المعلمين على استخدام مبادئ نظرية تريز في تدريس الرياضيات كأحد الأستراتيجيات الفعالة في تنمية التفكير بأنواعه.

توثيق المرجعي (APA)

عاشور, هيا مصطفى (2015). فاعلية برنامج قائم على نظرية تريز في تنمية مهارات التفكير الإبداعي ومهارات التواصل الرياضي لدى طلاب الصف الخامس. الجامعة الإسلامية - غزة. 16701