ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة قيام الجامعات الفلسطينية بدورها في بناء مجتمع المعرفة في الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، و التعرف إلى سبل تفعيل هذا الدور من وجهة نظر الخبراء و المختصين في ضوء نتائج الدراسة. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، و للوصول إلى البيانات اللازمة، تم إعداد استبانه مكونة من(3) أبعاد، تشتمل على (50) فقرة، و تم توزيع الاستبانة على أفراد عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الإسلامية، و البالغ عددهم(185) فرد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، وقد تم استرداد (167) استبانه صالحة بنسبة(90.27%). وتم اعتماد المقابلات الشخصية كأداة ثانية للإجابة على بعض التساؤلات الخاصة بالدراسة. كما قامت الباحثة بتحليل الاستبانة باستخدام برنامج (spss)الإحصائي، و للعمل على معالجة البيانات قامت باستخدام الأساليب الإحصائية التالية:-التكرارات، والمتوسطات الحسابية، والنسب المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ارتباط ألفا كرونباخ، و اختبار تحليل التباين الأحاديOne-Way ANOVA و اختبار شيفيه. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن التالي: 1-بلغت الدرجة الكلية للأبعاد الثلاثة80.6%) ) و هي نسبة عالية جداً ، حيث حاز البعد الثاني نشر المعرفة على المرتبة الأولى، بوزن نسبي(82.69%)، و جاء البعد الثالث(توظيف المعرفة) في المرتبة الثانية بوزن نسبي(80%)، و حصل البعد الأول(بناء و توليد المعرفة ) على المرتبة الثالثة و الأخيرة، بوزن نسبي(. (79.44% 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a<0.05) في متوسطات تقديرات عينة الدراسة لدور الجامعات في بناء مجتمع المعرفة، تعزى لمتغير الرتبة الأكاديمية في بعد (بناء و توليد المعرفة)، و بعد( توظيف المعرفة)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(a<0.05) في متوسطات تقديرات عينة الدراسة لدور الجامعات في بناء مجتمع المعرفة في بعد(نشر المعرفة) تعزى لمتغير الرتبة الأكاديمية، لصالح أصحاب الرتبة الأكاديمية الأعلى (أستاذ مشارك فأعلى)، مما يدل على أن إدراك أعضاء هيئة التدريس لخطوات الجامعة في نشر المعرفة في المجتمع يزداد كلما ارتفعت الرتبة الأكاديمية. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(a<0.05) في متوسطات تقديرات عينة الدراسة لدور الجامعات في بناء مجتمع المعرفة ، تعزى لمتغير التخصص. 4-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a<0.05) في متوسطات تقديرات عينة الدراسة لدور الجامعات في بناء مجتمع المعرفة في بعد (بناء و توليد المعرفة)، وبعد( توظيف المعرفة)، تعزى لمتغير سنوات الخدمة، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(a<0.05) في متوسطات تقديرات عينة الدراسة لدور الجامعات في بناء مجتمع المعرفة في بعد(نشر المعرفة) تعزى لمتغير سنوات الخدمة، لصالح أصحاب سنوات الخدمة الأعلى(أكثر من 10 سنوات). و في ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة بعدة توصيات من أهمها: 1-إنشاء مراكز للترجمة، تهتم بنقل المعارف والعلوم المختلفة التي تتناسب مع البيئة الفلسطينية الإسلامية، والعمل على ترجمتها إلى اللغة العربية، و إتاحتها لأفراد المجتمع. 2-تفعيل الشراكة بين الجامعة والمؤسسات المحلية والإقليمية، على قاعدة تبادل المعرفة والمنفعة. 3- الانفتاح على العالم والاتصال والتواصل المنظم مع الجامعات المتقدمة ومراكز البحث العلمي لمواكبة التطور والتقدم العلمي. 4-التركيز على البحث العلمي النوعي الذي يستهدف احتياجات المجتمع، والاستفادة من الأبحاث العلمية التي تنتجها الجامعات ومراكز الأبحاث العالمية، وتحويرها لتلائم احتياجات المجتمع. 5- العمل على تعزيز ثقافة التعلم في المجتمع، ودعم نشر المعرفة باستخدام أجهزة الإعلام المرئية، والمسموعة، والمقروءة. توثيق المرجعي (APA)

قيطة, نهلة عبد القادر ابراهيم (2011). دور الجامعات الفلسطينية في بناء مجتمع المعرفة وسبل تفعيله. الجامعة الإسلامية - غزة. 16794