ملخص الدراسة:

وقد هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة فعالية الاجتماعات المدرسية في مدارس وكالة الغوث الإعدادية بمحافظات غزة من وجهة نظر معلميها، وعلاقتها بالتوافق المهني لديهم. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد أعد استبانتين، الأولى استبانة الاجتماعات المدرسية مكونة من (47) فقرة موزعة على أربعة محاور هي: (التخطيط للاجتماعات، تنظيم الاجتماعات، متابعة وتنفيذ الاجتماعات، العلاقات الإنسانية)، والاستبانة الثانية للتوافق المهني للمعلمين، مكونة من (71) فقرة موزعة على ستة محاور هي: (نوع وقيمة العمل، طبيعة وظروف العمل، العلاقة مع الزملاء، العلاقة مع الإدارة والمسئولين، العلاقة مع الطلبة، مدعمات العمل الاقتصادية). وتم التأكد من صدق الاستبانتين الظاهري من خلال عرضهما على مجموعة من المحكمين التربويين، وكذلك صدق الاتساق الداخلي لفقرات الاستبانتين، كما تم التأكد من ثباتهما حيث بلغ معامل الثبات للاستبانة الأولى (0.8588)، ومعامل الثبات للاستبانة الثانية (0.8737). وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المرحلة الإعدادية في محافظات غزة الست، وعددهم (2991) معلم ومعلمة، للعام الدراسي (2011- 2012). أما عينة الدراسة فقد تم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية، حيث بلغت (619) معلماً ومعلمة، يمثلون تقريباً (20.7%) من أفراد مجتمع الدراسة. ولمعالجة البيانات تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS )(Statistical Package For Social Science) والاختبارات الإحصائية المناسبة، والتي من أهمها: التكرارات والنسب المئوية، والمتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، واختبار T test، واختبار تحليل التباين الأحادي one way ANOVA)). ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: 1- أن درجة فاعلية الاجتماعات المدرسية في مدارس وكالة الغوث الإعدادية من وجهة نظر معلميها كبيرة، بوزن نسبي قدره (76.89%)، وقد حصل المحور الثاني: مهارة تنظيم الاجتماعات على المرتبة الأولى بدرجة تقدير كبيرة، وبوزن نسبي قدره (78.98%)، والمحور الثالث: مهارة تنفيذ ومتابعة الاجتماعات على المرتبة الثانية بدرجة كبيرة، وبوزن نسبي قدره (77.68%)، وجاء المحور الرابع في المرتبة الثالثة وبدرجة كبيرة، وبوزن نسبي قدره (75.94%)، أما المحور الأول: مهارة التخطيط للاجتماعات، فقد جاء في المرتبة الرابعة والأخيرة، بدرجة كبيرة أيضاً، وبوزن نسبي قدره (74.49%). ومن الملاحظ أن الأوزان النسبية للمحاور الأربعة كانت متقاربة. 2- أن درجة التوافق المهني لدى معلمي المرحلة الإعدادية بمدارس وكالة الغوث الدولية في محافظات غزة، كانت متوسطة، وبوزن نسبي كلي قدره (67.14%)، أما بالنسبة لترتيب المحاور، فقد حصل المحور الثالث: العلاقة مع الزملاء على درجة تقدير كبيرة، بوزن نسبي قدره (81.57%)، يليه المحور الثاني: طبيعة وظروف العمل، الذي حصل على درجة تقدير كبيرة، وبوزن نسبي (68.25%)، يليه المحور الخامس: العلاقة مع الطلبة، الذي حصل على درجة تقدير متوسطة، ووزن نسبي قدره (67.53%)، يليه المحور الأول: نوع وقيمة العمل، الذي حصل على درجة تقدير متوسطة، ووزن نسبي قدره (67.36%)، يليه المحور السادس: مدعمات العمل الاقتصادية، فقد حصل على درجة تقدير متوسطة، ووزن نسبي قدره (60.72%)، وقد جاء المحور الرابع: العلاقة مع الإدارة والمسئولين في المرتبة السادسة والأخيرة، وبدرجة تقدير متوسطة، وبوزن نسبي قدره (59.79%)، وهي أقل من الوزن النسبي المحايد (60%). 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة () في متوسطات تقديرات معلمي المرحلة الإعدادية بوكالة الغوث في محافظات غزة لدرجة فاعلية الاجتماعات المدرسية تعزى لمتغير الجنس(ذكر، أنثى)، لصالح الذكور. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة () في متوسطات تقديرات معلمي المرحلة الإعدادية بوكالة الغوث في محافظات غزة لدرجة فاعلية الاجتماعات المدرسية تعزى لمتغير سنوات الخدمة (من1- 5 سنوات، من 6- 10 سنوات، أكثر من 10 سنوات). 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة () في متوسطات تقديرات معلمي المرحلة الإعدادية بوكالة الغوث في محافظات غزة لدرجة فاعلية الاجتماعات المدرسية تعزى لمتغير المؤهل العلمي (دبلوم، بكالوريوس، دراسات عليا). 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة () في متوسطات تقديرات معلمي المرحلة الإعدادية بوكالة الغوث في محافظات غزة لدرجة فاعلية الاجتماعات المدرسية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية (شمال غزة، غرب غزة، شرق غزة، المنطقة الوسطى، خان يونس، رفح). 7- وجود علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى دلالة إحصائية () بين متوسط تقديرات معلمي المرحلة الإعدادية بوكالة الغوث في محافظات غزة لدرجة فاعلية الاجتماعات المدرسية وبين متوسط تقديراتهم لدرجة التوافق المهني لديهم. وبناءً علي النتائج سالفة الذكر يوصي الباحث بما يلي: 1- أن تعقد الإدارة العليا لمديري المدارس دورات وورش عمل تختص بسبل تفعيل الاجتماعات المدرسية، وتأثيرها على العمل المدرسي. 2- أن يعمل مديرو المدارس على إشراك المعلمين في وضع جدول الأعمال، وعرضه عليهم قبل وقت كافٍ من بدء الاجتماع. 3- حث مديري المدارس على استخدام التقنيات الحديثة في إدارة اجتماعاتهم، وكذلك الاهتمام بطريقة جلوس المعلمين، وتقديم ضيافة لهم. 4- أن تعمل إدارة المدرسة على توفير ما يحتاجه المعلمون من وسائل تعليمية، وتفعيل سجل استخدام الوسائل التعليمية، وأن تخصص مكان لحفظ تلك الوسائل عند الانتهاء من استخدامها، وحث المعلمون على ابتكار بعض الوسائل من خامات البيئة. 5- العمل على إعادة تقييم برامج الرحلات المدرسية، وسبب إحجام المعلمين عن المشاركة فيها، وجمع المزيد من المعلومات عن هذا الموضوع، من خلال إجراء دراسات متخصصة بالرحلات المدرسية –إيجابياتها وسلبياتها- وسبل تفعليها بما يخدم العملية التعليمية.

توثيق المرجعي (APA)

الحلاق, نائل جهاد حسن (2012). درجة فاعلية الاجتماعات المدرسية في مدارس وكالة الغوث الإعدادية بمحافظات غزة من وجهة نظر معلميها وعلاقتها بالتوافق المهني لديهم. الجامعة الإسلامية - غزة. 16836