ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة المهارات القيادية لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية، وتحديد سبل تطوير ممارسة مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة للمهارات القيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، كونه المنهج المناسب لهذه الدراسة، وذلك من خلال استخدام الإحصاء التحليلي المتمثل في التوصل إلى النتائج المتعلقة بالفروق بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة وفقاً لمتغيرات الدراسة (الجنس، المنطقة التعليمية، وسنوات الخدمة). حيث اعتمد الباحث في جمع المعلومات على استبانه تكونت من (76) فقرة موزعة على خمسة محاور وهي: (المهارات الذاتية، المهارات الفنية، المهارات الإنسانية، المهارات الفكرية، والمهارات الإدارية)، وسؤال مفتوح. وقد تكونت عينة الدراسة من (832) معلماً ومعلمة، من معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية في محافظات غزة، وهي تعادل تقريباً 20% من مجتمع الدراسة. وتم تحليل البيانات باستخدام المعالجات الإحصائية التالية: المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، والوزن النسبي، والترتيب، واختبار (T-test)، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA) ، واختبار شيفيه (Scheffe). بغرض الإجابة على تساؤلات الدراسة التي تكونت من السؤال الرئيس: ما درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة للمهارات القيادية؟ وما سبل تطويرها؟ وتفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية: ما درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة للمهارات القيادية من وجهة نظر معلميهم؟ هل تختلف متوسطات تقديرات معلمي المدارس الثانوية في محافظات غزة لدرجة ممارسة مديريهم للمهارات القيادية تبعاً لمتغيرات الدراسة (الجنس، المنطقة التعليمية، وسنوات الخدمة)؟ ما سبل تطوير ممارسة مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة للمهارات القيادية؟ وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أهمها: أن درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة للمهارات القيادية من وجهة نظر معلميهم، كانت بدرجة عالية بلغت 77.7%. احتل مجال المهارات الإدارية المرتبة الأولى بوزن نسبي 83.4%، يليه مجال المهارات الذاتية بوزن نسبي 79.1%، ثم مجال المهارات الفكرية بوزن نسبي 75.6%، يليه مجال المهارات الإنسانية بوزن نسبي 75.4%، وأخيراً مجال المهارات الفنية بوزن نسبي 74.1%. أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات المعلمين في المدارس الثانوية في محافظات غزة لدرجة ممارسة مديريهم للمهارات القيادية تعزى لمتغير الجنس في مجال المهارات القيادية عامة، بينما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في المجالات التالية (المهارات الذاتية، الإنسانية، الفكرية، الإدارية) لصالح الذكور. أنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطات تقديرات المعلمين في المدارس الثانوية في محافظات غزة لدرجة ممارسة مديريهم للمهارات القيادية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية (شمال غزة، شرق غزة، غرب غزة، الوسطى، خانيونس، ورفح) لصالح شرق غزة. أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات المعلمين في المدارس الثانوية في محافظات غزة لدرجة ممارسة مديريهم للمهارات القيادية تعزى لمتغير سنوات الخدمة (أقل من خمس سنوات، من 5-10 سنوات، أكثر من 10 سنوات). وبناءً على النتائج أوصى الباحث بعدد من التوصيات، ومنها: المحافظة على الدرجة العالية لدرجة ممارسة المهارات القيادية لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة، وذلك بإعداد برامج تدريبية أثناء الخدمة، تأخذ صفة الاستمرارية. إعطاء أهمية للمهارات القيادية، وخاصة في مجال المهارات الفنية والإنسانية، حيث تبين أن ممارسة هذه المهارات كان الأقل من قبل مديري المدارس. التعاون مع أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الفلسطينية، وخاصة في أقسام الإدارة التربوية، لإعطاء دورات تدريبية حول المهارات القيادية وأهميتها للقيادة التربوية. وزيادة تأهيل المديرين الذين يمارسون المهارات القيادية بدرجة متدنية. أن يولي صانعو القرار في وزارة التربية والتعليم العالي وإدارات التعليم، المهارات القيادية ما تستحق من أهمية عند اختيارهم لمديري المدارس، واعتماد معايير يتوافر فيها الصدق والثبات في اختيار المرشحين لوظيفة مدير مدرسة.

توثيق المرجعي (APA)

ابو زعيتر, منير حسن عيسى (2009). درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للمهارات القيادية وسبل تطويرها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17021