ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى تطوير النمو المهني للمشرفين التربويين بمدارس وزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة في ضوء التجارب العالمية ، من خلال تحديد درجة تقدير المشرفين التربويين لفاعلية برامج النمو المهني المقدمة لهم ، وأيضاً التعرف إلى الفروق ذات الدلالة الإحصائية في متوسط تقديرات المشرفين التربويين لفاعلية برامج النمو المهني المقدمة لهم التي تعزي لمتغير(الجنس – المؤهل العلمي – عدد سنوات الخدمة – نوع المؤسسة) . واتبع الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته مع هذا النوع من الدراسات ، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين والمشرفات بوزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث الدولية في محافظات غزة للعام الدراسي 2011-2012 والبالغ عددهم (220) مشرفاً ومشرفة ، وتم توزيع الاستبانة على جميع المشرفين ، وبلغت عينة الدراسة (170) مشرفاً ومشرفة ، بنسبة (77.3%) . ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء استبانة لقياس درجة تقدير المشرفين التربويين لبرامج النمو المهني المقدمة للمشرفين التربويين ، وقد اشتملت على (48) فقرة موزعة على المجالات الأربعة التالية: (العلمي ، الفني، الإداري ، عمليتي التحليل والتقويم) . وقد تم التأكد من صدق الاستبانة بعرضها على مجموعة من المحكمين ، وقد استخدم الباحث معادلة بيرسون لحساب صدق الاتساق الداخلي ، كما تم حساب ثبات الاستبانة باستخدام طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات الكلي (0.97 ) ، كما تم حساب الثبات بطريقة ألفا كرونباخ وبلغ معامل الثبات الكلي ( 0.98) ، وهي نسبة جيدة لتطبيق الاستبانة . واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية التالية : النسب المئوية ، والمتوسطات الحسابية ، والانحراف المعياري ، والوزن النسبي ، واختبارT-test ، وتحليل التباين الأحادي One Way ANOVA . وقد توصلت الدراسة إلى أهم النتائج التالية : أن درجة تقدير المشرفين التربويين بمدارس وزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث الدولية لفاعلية برامج النمو المهني المقدمة لهم بلغت وزناً نسبياً (74.4%) ، وكانت المجالات كالتالي : مجال عملية التحليل والتقويم حصل على المرتبة الأولى بوزن نسبي قدره (76.2%) ، يليه المجال الإداري بوزن نسبي قدره (74.2%) ، ثم المجال الفني بوزن نسبي قدره (71%) ، والمجال العلمي بوزن نسبي قدره (68.9%). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تقديرات المشرفين التربويين لفاعلية برامج النمو المهني المقدمة لهم تعزي لمتغير الجنس . لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تقديرات المشرفين التربويين لفاعلية برامج النمو المهني المقدمة لهم تعزي لمتغير المؤهل العلمي . لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تقديرات المشرفين التربويين لفاعلية برامج النمو المهني المقدمة لهم تعزي لمتغير عدد سنوات الخدمة . توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تقديرات المشرفين التربويين لفاعلية برامج النمو المهني المقدمة لهم تعزي لمتغير نوع المؤسسة وذلك لصالح الحكومة. وقد خلصت الدراسة بعدة توجيهات لتطوير النمو المهني للمشرفين التربويين من أبرزها : الإطلاع المستمر على الكتب والدوريات العلمية والأبحاث الجديدة في مجال التخصص . المشاركة في أبحاث إجرائية مع المعلمين لحل المشاكل التي تواجههم . زيادة ورش العمل والأيام الدراسية من أجل عمل مواد إثرائيه . إشراك المشرفين في التخطيط للدورات التي تنمي مهاراتهم . أن يتم تطوير وتدريب المشرفين بناءً على الاحتياجات التدريبية . إصدار مجلة علمية تربوية فصلية ينشر فيها أفضل الأبحاث العلمية في مجال التخصص . دعم وتشجيع المشرفين للتسجيل للدراسات العليا . حضور الندوات وحلقات نقاش رسائل الماجستير العلمية .

توثيق المرجعي (APA)

ابو الجديان, زكريا عبد الفتاح (2012). تطوير النمو المهني للمشرفين التربويين بمدارس وزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث الدولية في ضوء التجارب العالمية. الجامعة الإسلامية - غزة. 17092