ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى ما يلي: 1- التعرف إلى صعوبات تطبيق برنامج التعليم التفاعلي المحوسب لتلاميذ المرحلة الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية في محافظات غزة. من وجهة نظر المعلمين المنفذين للبرنامج 2- الكشف عن دلالة الفروق في درجات تقدير المعلمين المنفذين لصعوبات تطبيق برنامج التعليم التفاعلي المحوسب لتلاميذ المرحلة الدنيا بوكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة في ضوء متغيرات الدراسة ( الجنس , الصف,سنوات الخدمة ). 3- تقديم بعض الحلول المقترحة للتغلب على صعوبات تطبيق برنامج التعليم التفاعلي المحوسب لتلاميذ المرحلة الدنيا في مدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة. مستخدمةالمنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أدوات الدراسة في 1- تصميم استبانة مكونة من (75) فقرة موزعة على أربعة مجالات ، هي كالتالي: صعوبات تتعلق بالإدارة، صعوبات تتعلق بالتلاميذ، صعوبات تتعلق بالمعلمين، صعوبات تتعلق بالبنية التحتية والدعم الفني. 2- عقد ورشة عمل لجميع مشرفي المرحلة الدنيا بوكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة، للتعرف لى سبل التغلب على هذه الصعوبات. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المرحلة الدنيا في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة للعام الدراسي 2011-2012 , والعاملين في البرنامج التفاعلي المحوسب للصفين الأول والثاني الابتدائي, والبالغ عددهم ( 147) معلماً ومعلمة. أما عينة الدراسة فتكونت من مجتمع الدراسة بعد استبعاد ( 27) معلماً ومعلمة وهم يمثلون العينة الاستطلاعية ,أي أن عدد عينة الدراسة تكونت من (120) معلماً ومعلمة. ومن خلال تحليل استجابات أفراد عينة الدراسة توصلت الدراسة للنتائج التالية: 1-بالنسبة للمعوقات التي تتعلق بالإدارة: فقد أظهرت النتائج أن نسبة متوسطة من المستجيبين ( 60.90%) أقرت بوجود معوقات في هذا المجال وعلى رأس هذه المعوقات عدم تعيين معلم مساند دائم لمعلم التعليم التفاعلي المحوسب ، وقلة الدعم والتمويل الكافي؛ لتوظيف وتطبيق البرنامج. 2- بالنسبة للمعوقات التي تتعلق بالتلاميذ: فقد أظهرت النتائج أن نسبة متوسطة من المستجيبين بلغت (59.56%) لديهم صعوبات في هذا المجال ولقد جاء على رأس هذه المعوقات: عدم توافر جهاز حاسوب لدى بعض التلاميذ في منازلهم , وتحفظ بعض أولياء أمور التلاميذ على انضمام أبنائهم إلى صفوف التعليم المحوسب. 3- بالنسبة للمعوقات التي تتعلق بالمعلمين: فقد أظهرت النتائج أن نسبة متوسطة من المستجيبين بلغت (67.61%) لديهم معوقات في هذا المجال وعلى رأس هذه الصعوبات قلة الحوافز المادية والمعنوية لمعلمي التعليم التفاعلي المحوسب. 4- بالنسبة للمعوقات التي تتعلق بصعوبات البنية التحتية والدعم الفني فقد أظهرت النتائج أن نسبة كبيرة من المستجيبين بلغت ( 76.08%) لديهم صعوبات في هذا المجال, أبرز هذه الصعوبات كثرة ِأعطال أجهزة الحاسوب المستخدمة في تنفيذ البرنامج، وكثرة أعطال ملحقات جهاز الحاسوب مثل ( LCD ، الفأرة ، السماعات،....). فيما يتعلق بمتغيرات الدراسة: فقد أظهرت النتائج ما يلي: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α≤ 0.05 في متوسطات تقديرات أفراد العينة لصعوبات تطبيق البرنامج تعزى لمتغيرات الدراسة ( الجنس، الصف الذي يدرسه، سنوات الخبرة). وفي ضوء نتائج الدراسة اقترحت الباحثة مجموعة من التوصيات، من أهمِها: 1- وضع آلية مناسبة لتوفير معلم مساند دائم لمعلم التعليم التفاعلي المحوسب , وفتح باب التطوع أمام خريجي الجامعات والاستفادة من خبراتهم. 2-العمل علي تحسين شروط مختبر الحاسوب في المباني المدرسية الجديدة من حيث مساحة المختبر، وتوزيع الأجهزة، وأخذ التوسع في الاعتبار مع إعادة تأهيل المختبرات الحالية ؛ لتناسب أعداد الطلبة المتزايدة. 3- فتح أبواب المدرسة ومختبر الحاسوب لتلاميذ التعليم المحوسب خارج وقت الدوام المدرسي، وتوفير الإشراف والمراقبة من المسئولين عليها . 4- تثقيف أولياء الأمور وتوعيتهم حول برنامج التعليم التفاعلي المحوسب، بواسطة(قناة الأونروا الفضائية لتقديم قصص نجاح الطلاب في التعليم المحوسب,النشرات التثقيفية 5- توفير برامج الصيانة الوقائية والطارئة للأجهزة الحاسوبية, من خلال توفير فريق عمل فني في المناطق التعليمية لصيانة الأجهزة، وتفادي الأعطال الفنية التي تعيق الحركة التعليمية. 6-الاهتمام بتقديم الحوافز المادية والمعنوية ( علاوة تشجيعية ) و شهادات تقدير للمعلمين للإشادة بجهودهم.

توثيق المرجعي (APA)

الحسنات, نجاح احمد حسين (2012). صعوبات تطبيق برنامج التعليم التفاعلي المحوسب على تلاميذ المرحلة الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة وسبل علاجها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17098