ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة اهتمام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة بالأنشطة اللاصفية وذلك من وجهة نظر المعلمين، ثم التعرف إلى أفضل سبل تفعيلها. وإظهار أثر متغيرات: (النوع، سنوات الخدمة، المؤهل العلمي، والمنطقة التعليمية)، في متوسطات تقديرات المعلمين والمعلمات لدرجة اهتمام المديرين والمديرات بالأنشطة اللاصفية، وتقديم توصيات يمكنها أن تسهم في تفعيل هذا الدور. وقد استخدم الباحث في دراسته المنهج الوصفي التحليلي، لملاءمته لطبيعة هذه الدراسة. وقد تكوَّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الثانوية بمحافظات غزة، وعددهم (3374) معلماً ومعلمة، أما العينة الفعلية للدراسة فقد بلغت (476) معلماً ومعلمة موزعين بالتساوي على مديريات محافظات غزة للعام الدراسي 2011-2012م. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد أداة الدراسة وهي: - استبانة موجهة إلى عينة من معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية. وقد تكونت الاستبانة من (48) فقرة، وزِّعت على أربع مجالات هي: التخطيط، التنظيم، التنفيذ والمتابعة، والتقويم. وقد قام الباحث باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية (SPSS)، لتحليل استجابات أفراد عينة الدراسة، واستخراج المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية لها التي من خلالها، توصل الباحث للنتائج التالية: بالنسبة للسؤال الأول: - بالنسبة للمجال الأول، "التخطيط" فقد أظهرت النتائج أن نسبة متوسطة تعادل (66.70%) من المستجيبين لديها قناعة بأن المديرين يمارسون التخطيط للأنشطة اللاصفية في مدارسهم. ** ويتضح أن أهم السبل التي تسهم في تفعيل الأنشطة اللاصفية في هذا المجال من وجهة نظر عينة الدراسة (التي أجابت عن السؤال المفتوح)، تتمحور في: - تخصيص ميزانية مناسبة للأنشطة اللاصفية. - إشراك المعلمين والطلبة وأولياء الأمور في التخطيط للأنشطة اللاصفية. - أن تتسم الخطة بالشمولية والتوازن. - بالنسبة للمجال الثاني، "التنظيم" فقد أظهرت النتائج أن نسبة متوسطة تعادل (60.42%) من المستجيبين لديها قناعة بأن المديرين يمارسون التنظيم للأنشطة اللاصفية في مدارسهم. ** ويتضح أن أهم السبل التي تسهم في تفعيل الأنشطة اللاصفية في هذا المجال من وجهة نظر عينة الدراسة (التي أجابت عن السؤال المفتوح)، تتمحور في: - تأهيل المعلمين المشرفين في آليات انتقاء الأنشطة اللاصفية وتنظيمها. - توفير الأماكن المناسبة لكل نشاط. - توفير الأدوات المناسبة لكل نشاط. - توزيع الأنشطة على المعلمين وفق قدراتهم وميولهم. - بالنسبة للمجال الثالث، "التنفيذ والمتابعة" فقد أظهرت النتائج أن نسبة مرتفعة تعادل (73.99%) من المستجيبين لديها قناعة بأن المديرين يمارسون التنفيذ والمتابعة للأنشطة اللاصفية في مدارسهم. ** ويتضح أن أهم السبل التي تسهم في تفعيل الأنشطة اللاصفية في هذا المجال من وجهة نظر عينة الدراسة (التي أجابت عن السؤال المفتوح)، تتمحور في: - متابعة المعلمين في تنفيذ خطط الأنشطة اللاصفية. - تعزيز ابداعات المشاركين في تنفيذ الأنشطة اللاصفية. - مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة المشاركين في الأنشطة. - بالنسبة للمجال الرابع، "التقويم" فقد أظهرت النتائج أن نسبة مرتفعة تعادل (70.01%) من المستجيبين لديها قناعة بأن المديرين يمارسون التقويم للأنشطة اللاصفية في مدارسهم. ** ويتضح أن أهم السبل التي تسهم في تفعيل الأنشطة اللاصفية في هذا المجال من وجهة نظر عينة الدراسة (التي أجابت عن السؤال المفتوح)، تتمحور في: - تشخيص عزوف بعض المعلمين والطلبة عن المشاركة في الأنشطة. - انصاف المعلمين المشاركين في الأنشطة عند وضع الدرجات. ** يلاحظ أن المديرين يمارسون التخطيط، والتنظيم بدرجة متوسطة، بينما يمارسون التنفيذ والمتابعة، والتقويم، بدرجة مرتفعة. بالنسبة للسؤال الثاني فقد أثبتت نتائج الدراسة أنه: - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) بين متوسطات درجات اهتمام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة بالأنشطة اللاصفية تعزى لمتغير النوع (ذكر، أنثى). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) بين متوسطات درجات اهتمام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة بالأنشطة اللاصفية تعزى لمتغير سنوات الخدمة (أقل من 5 سنوات، 5-10 سنوات، أكثر من 10 سنوات) لصالح أقل من 5 سنوات. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) بين متوسطات درجات اهتمام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة بالأنشطة اللاصفية تعزى لمتغير المؤهل العلمي (بكالوريوس، ماجستير فأعلى). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) بين متوسطات درجات اهتمام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة بالأنشطة اللاصفية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية (شمال غزة، شرق غزة، غرب غزة، الوسطى، شرق خانيونس، غرب خانيونس، رفح) لصالح مديريتي شرق غزة وشمال غزة. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدَّم الباحث مجموعة من التوصيات التي يرى أنها قد تسهم في تفعيل المديرين للأنشطة اللاصفية في مدارسهم من أهمها: - عقد دورات تربوية في برامج النشاط الطلابي المدرسي يلحق بها الإداريون والمعلمون والمشرفون على النشاط بهدف التوعية بالمبادئ التربوية التي ينبغي أن يتم التخطيط بها للنشاط اللاصفي. - تفعيل دور الوزارة الرقابي للعمل على تفعيل الأنشطة اللاصفية في جميع المديريات. - تخصيص موازنة للأنشطة اللاصفية في كل مدرسة ثانوية يكون لها دور بارز في حجم مشاركتها واحرازها للمراتب الأولى وذلك لتعزيز المعلمين والطلبة. - ضرورة تفعيل دور المعلمين القدامى وذوي الخبرة في المساهمة في الأنشطة اللاصفية تخطيطاً، وتنظيماً، وتنفيذاً. - تعزيز جدول الحصص الأسبوعي بحصة إضافية واحدة على الأقل تُخصص للأنشطة اللاصفية. - توجيه مؤسسات المجتمع المحلي للعمل على مساعدة كافة مديريات غزة عن طريق توفير الأدوات والتجهيزات الخاصة بالأنشطة اللاصفية. - تفعيل دور الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور في التخطيط للأنشطة اللاصفية. - مراعاة ميول وقدرات الطلبة في اختيار الأنشطة التي تناسبهم. - دعم ابداع المعلمين المشاركين في الأنشطة اللاصفية. - تسخير الإذاعة المدرسية لخدمة الأنشطة اللاصفية. - تشجيع الأنشطة التي تعزز السلوك الإيجابي. - مراعاة ميول ذوي الاحتياجات الخاصة. - تحديد مدى مساهمة الأنشطة على إدخال التحسينات على المدرسة.

توثيق المرجعي (APA)

ثابت, سمير محمد مصطفى (2012). درجة اهتمام مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة بالأنشطة اللاصفية من وجهة نظر المعلمين وسبل تفعيلها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17095