ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة التعرف إلى دور التخطيط المدرسي في مدارس وكالة الغوث الإعدادية بمحافظات غزة في تطوير أداء المعلمين و سبل تفعيل هذا الدور. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي ، و قد أعد إستبانتين: الأولى: إستبانة دور التخطيط المدرسي في تطوير أداء المعلمين وهي إستبانة مغلقة موجهة إلى معلمي المرحلة الإعدادية بمدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة ، و هي مكونة من (72) فقرة موزعة على ستة مجالات هي (التخطيط للتدريس ،الإجراءات و الأنشطة التعليمية التعلمية ،الإدارة الصفية ، التقويم ،الاتصال و التواصل و الإبداع) و الثانية: استبانة سبل تفعيل دور التخطيط المدرسي في تطوير أداء المعلمين و هي استبانه مفتوحة موجهة إلى مديري و مديرات مدارس وكالة الغوث الإعدادية بمحافظات غزة، مكونة من سؤال واحد يتضمن أهم السبل التي تسهم في تفعيل دور التخطيط المدرسي في تطوير أداء المعلمين في المجالات السابقة الذكر. وتم التأكد من صدق الاستبانة الأولى من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين التربويين ، و كذلك صدق الاتساق الداخلي لفقراتها كما تم التأكد من ثباتها حيث بلغ معامل التباين لها(0,990) وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي و معلمات المرحلة الإعدادية بمحافظات غزة و عددهم (2561) معلماً و معلمة للعام الدراسي (2011-2012م) . أما عينة الدراسة فقد تم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية ، حيث بلغت(338) معلماً و معلمة يمثلون تقريباً( 13,1% )من أفراد مجتمع الدراسة. ولمعالجة البيانات تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) (Statistical Package for Social Science ) والاختبارات الإحصائية المناسبة و التي من أهمها: التكرارات و النسب المئوية و المتوسط الحسابي ، و اختبار T Test ، اختبار ألفا كرونباخ و اختبار تحليل التباين الأحادي (one way ANOVA ) و من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي : إن دور التخطيط المدرسي في تطوير أداء المعلمين في مدارس وكالة الغوث الدولية الإعدادية من وجهة نظر معلميها كبيرة ، بوزن نسبي قدره (80,83%). و قد حصل المجال الأول (التخطيط للتدريس) على المرتبة الأولى بدرجة تقدير كبيرة جدا ، و بوزن نسبي قدره (84,86%). و حصل المجال الرابع :(التقويم) على المرتبة الثانية بدرجة تقدير كبيرة ، و بوزن نسبي قدره (82,66%). و حصل المجال الثاني: ( الإجراءات و الأنشطة التعليمية التعلمية ) على المرتبة الثالثة بدرجة تقدير كبيرة و بوزن نسبي قدره (81,90%). و حصل المجال الثالث: (الإدارة الصفية) على المرتبة الرابعة بدرجة تقدير كبيرة و بوزن نسبي (81,52) و حصل المجال الخامس: (الاتصال و التواصل) على المرتبة الخامسة بدرجة تقدير كبيرة و بوزن نسبي قدره (80,49%). و حصل المجال السادس : (الإبداع) على المرتبة السادسة بدرجة تقدير كبيرة و بوزن نسبي (73,36%). و من الملاحظ أن الأوزان النسبية للمجالات الستة كانت متقاربة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0,05) في متوسطات تقديرات معلمي مدارس وكالة الغوث في محافظات غزة لدور التخطيط المدرسي في تطوير أداء المعلمين في جميع المجالات المذكورة تعزى لمتغيرات الجنس (ذكر ، أنثى ) التخصص (أدبي ، علمي) و سنوات الخدمة (5 سنوات فأقل )( أكثر من 5-10 سنوات ) (أكثر من 10 سنوات). توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0,05) في تقديرات معلمي مدارس وكالة الغوث في محافظات قطاع غزة لدور التخطيط المدرسي في تطوير أداء المعلمين في مجال الإبداع تعزى لمتغير الجنس(ذكر ، أنثى ) لصالح الإناث و متغير التخصص (علمي ، أدبي) لصالح القسم الأدبي . وبناء على النتائج سابقة الذكر,يوصى الباحث بما يلى: أن تعقد الإدارة العليا لمديري المدارس دورات و ورشات عمل خاصة بسبل تفعيل دور التخطيط المدرسي ودوره على العمل المدرسي وتطويره. أن يسعى مديرو المدارس كل السعي في مشاركة معلميهم في عملية التخطيط المدرسي منذ بداية العام الدراسي. أن يعمل مديرو المدارس على توفير جميع ما يحتاجه المعلمون لتطوير أدائهم المهني والذاتي وذلك من خلال الاتصال والتواصل الحثيث مع إدارة التربية والتعليم في وكالة الغوث الدولية حث مديري المدارس على تطوير خططهم المدرسية بما يتناسب ومتغيرات البيئة التربوية. العمل على تفعيل دور التكنولوجيا الحديثة داخل الخطط المدرسية. العمل على تقييم الخطة المدرسية حسب ما تحتاجه المتغيرات داخل وخارج المدرسة. العمل على إيجاد خطط مدرسية مبدعة تتناسب وحاجات المعلمين وأيضا حاجات الطلاب.

توثيق المرجعي (APA)

الصوص, سليمان فائق عبد الفتاح (2012). دور التخطيط المدرسي في تطوير أداء معلمي مدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة وسبل تفعيله. الجامعة الإسلامية - غزة. 17110