ملخص الدراسة:

هدف الدراسة التعرف إلى درجة ممارسة الإدارة المدرسية لاستراتيجيات المنظمة المتعلمة في المدارس الثانوية بمحافظات غزة وسبل تفعيلها, واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لملائمته وهذه الدراسة, ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة أبعاد المنظمة المتعلمة, حيث تكونت من (55) فقرة موزعة على سبعة مجالات وهي : توفير فرص التعلم المستمر. تشجيع الحوار والاستفسار. تشجيع التعلم التعاوني الجماعي. إنشاء أنظمة لمشاركة المعرفة والتعلم. تمكين الأفراد من رؤية جماعية مشتركة. ربط المدرسة بالبيئة الخارجية. القيادة الإستراتيجية الداعمة للتعلم. وقد وتكونت عينة الدراسة من (405) معلماً ومعلمة تم أخذهم بطريقة طبقية عشوائية تناسبية, بنسبة (10.8%) من المجتمع الأصلي للدراسة البالغ (4048) معلماً ومعلمة في المدارس الثانوية بمحافظات غزة للعام الدراسي (2011/2012), ولتحليل استجابات أفراد العينة, استخدم الباحث برنامج الرزم الإحصائية (SPSS) . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : أن المتوسط الكلي لدرجة ممارسة الإدارة المدرسية لاستراتيجيات المنظمة المتعلمة في المدارس الثانوية بمحافظات غزة, لدى أفراد العينة بلغ (3.21), وبوزن نسبي (64.2%) وبدرجة توافر متوسطة, إلا في المجال السابع حيث حصل على درجة توافر كبير بمتوسط حسابي (3.44) وبوزن نسبي (68.8). وأصبح ترتيب المجالات كما يلي : القيادة الاستراتيجية الداعمة للتعلم, بمتوسط حسابي (3.44) وبوزن نسبي قدره (68.8%), وبدرجة توافر كبيرة . تشجيع مبدأ الحوار والاستفسار, بمتوسط حسابي (3.35) وبوزن نسبي قدره (67%), وبدرجة توافر متوسطة . تشجيع التعلم التعاوني الجماعي, بمتوسط حسابي (3.22), وبوزن نسبي قدره (64.4%), وبدرجة توافر متوسطة . تمكين المعلمين من رؤية جماعية مشتركة, بمتوسط حسابي (3.177) وبوزن نسبي قدره (63.54%), وبدرجة توافر متوسطة . إنشاء أنظمة لمشاركة المعرفة والتعلم, بمتوسط حسابي (3.171) وبوزن نسبي قدره (63.42%), وبدرجة توافر متوسطة . توفير فرص التعلم المستمر, بمتوسط حسابي (3.11) وبوزن نسبي قدره (62.2%), وبدرجة توافر متوسطة . ربط المدرسة بالبيئة الخارجية, توسط حسابي (3.03) وبوزن نسبي قدره (60.6%), وبدرجة توافر متوسطة . لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤0.05) في متوسطات تقديرات المعلمين لدرجة ممارسة الإدارة المدرسية لاستراتيجيات المنظمة المتعلمة في المدارس الثانوية بمحافظات غزة تعزى للمتغيرات التالية (الجنس , المؤهل العلمي , التخصص سنوات الخدمة) . توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤0.05) في متوسطات تقديرات المعلمين لدرجة ممارسة الإدارة المدرسية لاستراتيجيات المنظمة المتعلمة في المدارس الثانوية بمحافظات غزة تعزى لمتغير المديرية, وكانت الفروق لصالح مديرية غرب غزة على مديرية شرق خانيونس وشمال غزة في المجال الأول والرابع, ولصالح مديرية غرب غزة ومديرية الوسطي على مديرية شرق خانيونس في المجال الثاني, ولصالح مديرية غرب غزة على مديرية شرق خانيونس في المجال الخامس . وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بما يلي : عقد دورات تدريبية وورش عمل لمديري المدارس وللمعلمين لتوضيح أسلوب المنظمة المتعلمة وكيفية تفعيله في المدارس . ضرورة إعادة هيكلة المدارس وفقاً لاستراتيجيات المنظمة المتعلمة. إتاحة الحرية أثناء العمل والاتجاه نحو تقليص البيروقراطية . توجيه الاهتمام نحو أهمية استدامة التعلم. توجيه الاهتمام نحو أهمية أنظمة مشاركة التعلم. توجيه الاهتمام نحو العمل الجماعي, والتفكير النظمي . العمل على توفير الميزانيات اللازمة من قبل الإدارات العليا, لدعم استخدام استراتيجيات المنظمة المتعلمة داخل المدارس .

توثيق المرجعي (APA)

البنا, شادي ابراهيم محمد (2012). درجة ممارسة الإدارة المدرسية لاستراتيجيات المنظمة المتعلمة في المدارس الثانوية بمحافظات غزة وسبل تفعيلها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17126