ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى فاعلية إثراء منهاج تكنولوجيا التعليم باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook في تنمية مهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لدى الطالبات المعلمات في الجامعة الإسلامية بغزة. حيث حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية إثراء منهاج تكنولوجيا التعليم باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook في تنمية مهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لدى الطالبات المعلمات في الجامعة الإسلامية بغزة. ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية: ما مهارات استخدام الحاسوب والإنترنت المراد تنميتها لدى الطالبات المعلمات؟ كيف يمكن إثراء منهاج تكنولوجيا التعليم باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook لتنمية مهارات استخدام الحاسوب والإنترنت؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الاختبار المعرفي البعدي لمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الأداء البعدي لمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت؟ ما فاعلية المنهاج المثرى باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook في تنمية الجانب المعرفي لمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لدى الطالبات المعلمات؟ ما فاعلية المنهاج المثرى باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook في تنمية الجانب العملي لمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لدى الطالبات المعلمات ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين باختبار قبلي للتحقق من تكافؤ المجموعتين واختبار بعدي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو استخدام الشبكة الاجتماعية Facebook في إثراء منهاج تكنولوجيا التعليم العملي. وتم اختيار أفراد عينة الدراسة بالطريقة القصدية، حيث قامت الباحثة باختيار شعبتين من شعب مساق تكنولوجيا التعليم عملي لتمثل إحداها المجموعة التجريبية وعددها (16) طالبة، والأخرى المجموعة الضابطة وعددها (15) طالبة. ولجمع بيانات الدراسة، أعدّت الباحثة أدوات الدراسة وهي اختبار معرفي، وبطاقة ملاحظة لتقييم المنتج وقامت بالتأكد من صدقها وثباتها. وبعد الانتهاء من إجراء التجربة وتطبيق أدواتها، ثم جمع البيانات، قامت الباحثة بتحليلها إحصائياً باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة وهي: اختبار مان-ويتني، معامل مربع إيتا، ومعامل الكسب المعدل لبلاك. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وضع قائمة بمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت المراد تنميتها لدى الطالبات المعلمات. إعداد مادة إثرائية لمنهاج تكنولوجيا التعليم عملي و دليل الأكاديميين لشرح كيفية إثراء منهاج تكنولوجيا التعليم عملي باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook . توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الاختبار المعرفي البعدي لمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الأداء العملي البعدي لمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لصالح المجموعة التجريبية. لا يتصف المنهاج المثرى باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook بالفاعلية في تنمية الجانب المعرفي لمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لدى الطالبات المعلمات. لا يتصف المنهاج المثرى باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook بالفاعلية في تنمية الجانب العملي لمهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لدى الطالبات المعلمات. وبناءً على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الباحثة بضرورة توظيف الشبكات الاجتماعية والتركيز على استخدامها في تنمية مهارات استخدام الحاسوب والإنترنت، وأن تساعد إدارة الجامعات الفلسطينية الأكاديميين والطلبة على التواصل عبر الشبكة الاجتماعية Facebook بتوفير الإمكانات المادية المطلوبة، كما أوصت بضرورة تبني اتجاهات إيجابية من قبل الأكاديميين نحو توظيف تكنولوجيات حديثة في تدريس المساقات الجامعية.

توثيق المرجعي (APA)

فورة, تهاني زياد كامل (2012). فاعلية إثراء منهاج تكنولوجيا التعليم باستخدام الشبكة الاجتماعية Facebook في تنمية مهارات استخدام الحاسوب والإنترنت لدى الطالبات المعلمات في الجامعة الإسلامية بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 17792