ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة الى معرفة فاعلية برنامج محوسب قائم على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير العلمي في العلوم لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بمديرية غرب غزة . وحددت مشكلة الدراسة في الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية برنامج محوسب قائم على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بمحافظة غزة؟ وينبثق عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: ما مهارات التفكير العلمي المراد تنميتها من خلال البرنامج المحوسب القائم على نظرية الذكاءات المتعددة في وحدة ضغط الموائع من كتاب العلوم العامة لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ ما البرنامج المحوسب القائم على نظرية الذكاءات المتعددة لتنمية مهارات التفكير العلمي من وحدة ضغط الموائع من كتاب العلوم العامة للصف العاشر الأساسي؟ ما فاعلية استخدام البرنامج المحوسب القائم على نظرية الذكاءات المتعددة لتنمية مهارات التفكير العلمي في وحدة ضغط الموائع من كتاب العلوم العامة للصف العاشر الأساسي؟ تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية،وتم اختيار الشعب بالطريقة العشوائية البسيطة ، تكونت عينة الدراسة من مدرستين الأولى أحمد شوقي الثانوية (ب) للبنات تم اختيار الشعبة رقم (5) لتمثل المجموعة التجريبية، ويبلغ عدد طالباتها (40) طالبة، والشعبة رقم (6) لتمثل المجموعة الضابطة، ويبلغ عدد طالباتها (40) طالبة. والثانية مدرسة سليمان سلطان الأساسية (ب) للبنين، تم اختيار الشعبة رقم (5) لتمثل المجموعة التجريبية، ويبلغ عدد طلابها (36) طالباً، والشعبة رقم (3) لتمثل المجموعة الضابطة، ويبلغ عدد طلابها (36) طالباً. وقد تأكد الباحث من تكافؤ المجموعات من حيث التحصيل العام، والتحصيل السابق في العلوم العامة، والاختبار القبلي لأدوات الدراسة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم بناء البرنامج المحوسب القائم على نظرية الذكاءات المتعددة, وبناء أداة الدراسة المتمثلة في أداة تحليل محتوى وحدة ضغط الموائع من كتاب العلوم للصف العاشر، لتحديد مهارات التفكير العلمي المحددة في هذه الدراسة، بالإضافة الى اختبار مهارات التفكير العلمي والذي تكون من (40) بنداً يقيس مهارات الملاحظة- التصنيف- صياغة الفرضيات- القياس- الاستنتاج- التفسير- التنبؤ. وتم التأكد من صدق أدوات الدراسة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين. وقد طبق الباحث اختبار مهارات التفكير العلمي على عينة استطلاعية مكونة من( 40) طالباً وطالبة، للتأكد من الصدق و الثبات ومعرفة مدى صعوبة الفقرات ومعامل تمييزها، وتم حساب معامل الثبات للاختبار عن طريق التجزئة النصفية، وطريقة كودر- ريتشاردسون 20، حيث بلغ معامل الثبات (0.816). وقام الباحث بتطبيق اختبار مهارات التفكير العلمي كاختبار قبلي على مجموعات الدراسة، للتأكد من تكافؤها، وكاختبار بعدي على مجموعات الدراسة بعد تنفيذ التجربة، لاختبار صحة الفروض، والإجابة عن أسئلة الدراسة . تم استخدام اختبار"ت" لعينتين مستقلتين، ومعامل مربع ايتا لحساب حجم التأثير، وللتأكد من أن حجم الفروق الناتجة باستخدام "ت" هي فروق ضعيفة لا تعود للصدفة، وللإجابة عن اسئلة الدراسة، والتحقق من صحة فرضياتها. وخلصت الدراسة الى النتائج التالية:- يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعتين التجريبة والضابطة في اختبار التفكير العلمي وذلك لصالح طلبة المجموعة التجريبية. يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة و ذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية. يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية. لايوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية و طالبات المجموعة التجريبية في أغلب المهارات، ما عدا مهارة التفسير كانت لصالح الطالبات. وأوصت الدراسة بضرورة توظيف البرامج المحوسبة القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في التعليم، والتركيز على وضع مناهج وأساليب تدريس جديدة تعمل على تنمية مهارات التفكير العلمي لدى الطلبة، وإمكانية برمجة المناهج الدراسية وتوفيرها لجميع الطلبة (المكتبة الألكترونية) .

توثيق المرجعي (APA)

الدين, سليم احمد محمد زين (2012). فاعلية برنامج محوسب قائم على نظرية الذكاءات المتعددة لتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 17998