ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة التعرف إلى الدور التربوي للمخيمات الصيفية بمحافظات غزة من وجهة نظر القائمين عليها والمشاركين فيها ،والكشف عن أثر الاختلاف بين متغيرات الدراسة المستقلة "الجنس،عدد مرات المشاركة ،سنوات الخبرة ،مكان المخيم"على درجات تقدير هذه الفئات للدور التربوي الذي تقوم به المخيمات الصيفية. وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتصميم استبانة لقياس الدور التربوي للمخيمات الصيفية ،واشتملت على (60) فقرة موزعة على مجالات الدراسة الأربعة:النفسي والاجتماعي والثقافي والجسمي. وتكون مجتمع الدراسة من جميع المشاركين في المخيمات الصيفية بمحافظة غزة، والتي بلغت أعمارهم ما بين (15-18) سنة وكل القائمين على المخيمات للعام (2005-2006م). وطبقت الاستبانة على عينة عشوائية طبقية مكونة من (308) من المشاركين بنسبة 46% من المجتمع الأصلي، وكل القائمين على المخيمات، والبالغ عددهم (60)مشرفا. وتم استخدام المتوسطات، والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية، واختبار(ت). وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1-كشفت الدراسة عن تمثل الدور التربوي في المخيمات الصيفية بمحافظات غزة بنسبة(85.78%) من وجهة نظر القائمين، وبنسبة (85.64%) من وجهة نظر المشاركين توزعت على مجالات الدراسة الأربعة فكان المجال الاجتماعي( 84.66) ، والنفسي( 86.74) ، والثقافي(69.44) ، والجسمي ( 73.66 ) من وجهة نظر القائمين، والمجال الاجتماعي(84.96 ) ،والنفسي( 86.29)،والثقافي (71.54 )،والجسمي( 71.18) من وجهة نظر المشاركين. 2- أكثر الأبعاد شيوعا في الأدوار التربوية للمخيمات الصيفية ، كما يراها كل من المنشطين والمشاركين كان يتمثل في البعد النفسي. 3- توجد فروق دالة إحصائيا لصالح الذكور بين متوسط درجات الذكور والإناث على البعد الجسمي والدرجة الكلية للأبعاد، في حين لم يتضح وجود فروق دالة إحصائيا في باقي الأبعاد. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تقدير القائمين على المخيمات الصيفية لأدوارها التربوية تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة (1-3 مرات ، 3 مرات فأكثر). 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تقدير المشاركين في المخيمات الصيفية لأدوارها التربوية تعزى لمتغير الجنس في البعدين الثقافي والجسمي، ولا توجد فروق في باقي الأبعاد، وكان البعد الثقافي لصالح الإناث والجسمي لصالح الذكور.فأكثر). 6-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تقدير المشاركين في المخيمات الصيفية لأدوارها التربوية تعزى لمتغير عدد مرات المشاركة في المجال الاجتماعي والثقافي والجسمي ،ولاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في البعد النفسي والدرجة الكلية. 7-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تقدير المشاركين في المخيمات الصيفية لأدوارها التربوية تعزى لمتغير مكان المخيم ( بحري ، بري ) في المجال الاجتماعي، ولاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في باقي المجالات ،والدرجة الكلية. وقد أوصت الدراسة بما يلي: 1- عقد دورات مختصة ببرامج المخيمات الصيفية لتأهيل المشرفين على هذه المخيمات. 2- عمل ورشات عمل بين المخططين لإنشاء المخيمات، لتبادل الخبرات فيما بينهم. 3- عقد دورات في الإسعافات الأولية والسباحة وفن المحادثة باللغة الفصيحة ،لتنمية مهارة الخطابة . 4- ضرورة الاهتمام بتربية الجسم في المخيمات الخاصة بالإناث. 5- تكثيف الزيارات الاجتماعية ،وخاصة أسر الشهداء والجرحى والمؤسسات الإسلامية والمخيمات الأخرى. 6-العمل على تقوية النشاطات الترفيهية والرحلات الترويحية المختلفة سواء أكانت برية أم بحرية. 7-عقد دورة للمشاركين في الخط العربي بأنواعه، وتعلم الرسم ولا سيما رسم الكاركتير. 8- وضع خطة المخيم من قبل مختصين نفسانيين واجتماعيين وتربويين ورياضيين.

توثيق المرجعي (APA)

منصور, اكرم عبد القادر محمد (2005). الدور التربوي للمخيمات الصيفية بمحافظات غزة وسبل تطويره من وجهة نظر القائمين عليها والمشاركين فيها. الجامعة الإسلامية - غزة. 18076