ملخص الدراسة:

يمثل الجانب الأخلاقي جانباً هاماً في بنية الشخصية، ويعتبر النقص في هذا الجانب مسئولاً إلى حد كبير عما نعانيه اليوم من مشكلات، ولا نبالغ إذا قلنا أن كثيراً من مشكلات مجتمعنا الراهنة هي مشكلات أخلاقية في صميمها وتعبر عن قصور في النمو الأخلاقي. وهدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى التفكير الأخلاقي ومستوى المسئولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة الإسلامية بغزة، وكذلك إلى الكشف عن العلاقة بينهما، والفروق في كل منهما التي تعزى لمتغيرات (الجنس، والكلية، والمستوى الدراسي، ومستوى تعليم الوالدين، ومستوى الأسرة الاقتصادي، وحجم الأسرة). وقد تحددت مشكلة الدراسة بالتساؤلات الآتية: ما مستوى التفكير الأخلاقي لدى طلبة الجامعة الإسلامية بغزة ؟ ما مستوى المسئولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة الإسلامية بغزة ؟ هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى التفكير الأخلاقي والمسئولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة الإسلامية ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الأخلاقي بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الأخلاقي بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمتغير الكلية (كليات علمية ، كليات أدبية) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الأخلاقي بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمتغير المستوى الدراسي (الأول، الرابع)؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الأخلاقي بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمتغير المنطقة السكنية (شمال غزة، مدينة غزة، الوسطى، خانيونس، رفح) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الأخلاقي بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمستوى تعليم الأب (ابتدائي، إعدادي ، ثانوي، جامعي فأكثر) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الأخلاقي بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمستوى تعليم الأم (ابتدائي، إعدادي ، ثانوي، جامعي فأكثر) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الأخلاقي بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمستوى الأسرة الاقتصادي ( منخفض ، متوسط ، عالي) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الأخلاقي بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لحجم الأسرة (صغيرة، متوسطة، كبيرة) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمتغير الكلية (كليات علمية ، كليات أدبية) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمتغير المستوى الدراسي (الأول، الرابع)؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمتغير المنطقة السكنية (شمال غزة، مدينة غزة، الوسطى، خانيونس، رفح) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمستوى تعليم الأب (ابتدائي، إعدادي ، ثانوي، جامعي فأكثر) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمستوى تعليم الأم (ابتدائي، إعدادي ، ثانوي، جامعي فأكثر) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لمستوى الأسرة الاقتصادي ( منخفض ، متوسط ، عالي) ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المسئولية الاجتماعية بين طلبة الجامعة الإسلامية تعزى لحجم الأسرة (صغيرة، متوسطة، كبيرة) ؟ وللإجابة على تساؤلات هذه الدراسة قامت الباحثة باستخدام مقياس التفكير الأخلاقي للراشدين من إعداد فوقية عبد الفتاح (2001)، وبإعداد استبانة المسئولية الاجتماعية للمرحلة الجامعية ويتكون من (59) فقرة مقسمة إلى أربعة أبعاد هي : المسئولية الذاتية، والمسئولية الجماعية، والمسئولية الأخلاقية والدينية، والمسئولية الوطنية. وقد أجرت الباحثة لهذا المقياس تقنين للتأكد من صدقه وثباته وإمكانية استخدامه لتحقيق ما وضع له. ثم قامت الباحثة بتطبيق الدراسة الميدانية على عينة عشوائية طبقية من المجتمع الأصلي لهذه الدراسة وهم طلبة البكالوريوس في الجامعة الإسلامية بغزة المسجلين للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2008/2009 ، وقد بلغ حجم العينة (600) طالباً وطالبة موزعة بينهما بالترتيب : (231) ، (369). واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي في الدراسة ، واستخدمت في المعالجة الإحصائية عدد من الأساليب وهي : التكرارات، والنسب المئوية، اختبار "ت" t-test ، وتحليل التباين ANOVA ، واختبار شفيه البعدي. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن مستوى التفكير الأخلاقي لدى طلبة الجامعة الإسلامية بغزة يقع في المرحلة الرابعة من مراحل التفكير الأخلاقي الستة لكولبرج، وهي تقابل مرحلة التمسك الصارم بالقانون والنظام الاجتماعي، وتشير هذه المرحلة إلى مستوى متوسط من التفكير الأخلاقي. كما أظهرت النتائج أن طلبة الجامعة الإسلامية بغزة لديهم مستوى مرتفع من المسئولية الاجتماعية. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة بين مستوى التفكير الأخلاقي والمسئولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة الإسلامية بغزة. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة في مستوى التفكير الأخلاقي بين الذكور والإناث ولصالح الإناث، وكذلك وجود فروق ذات دلالة بين الكليات العلمية والكليات الأدبية ولصالح الكليات الأدبية، في حين لا توجد فروق ذات دلالة في مستوى التفكير الأخلاقي لدى طلبة الجامعة تعزى لمتغير المستوى الدراسي، أو متغير المنطقة السكنية، أو متغير مستوى تعليم الأب والأم، أو متغير حجم الأسرة، أو متغير المستوى الاقتصادي للأسرة. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة في مستوى المسئولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة الإسلامية بغزة بين الذكور والإناث ولصالح الإناث، وكذلك وجود فروق ذات دلالة في مستوى المسئولية الاجتماعية بين الكليات العلمية والكليات الأدبية ولصالح الكليات الأدبية. كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة في مستوى المسئولية الاجتماعية بين مستوى تعليم الأب الابتدائي ومستوى تعليم الأب الإعدادي ولصالح مستوى التعليم الإعدادي، وكذلك وجود فروق ذات دلالة في مستوى المسئولية الاجتماعية بين مستوى تعليم الأم الابتدائي ومستوى تعليم الأم الجامعي ولصالح مستوى تعليم الأم الابتدائي. كما تبين وجود فروق ذات دلالة في مستوى المسئولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة بين الأسرة ذات المستوى الاقتصادي العالي والأسرة ذات المستوى الاقتصادي المنخفض ولصالح الأسرة ذات المستوى الاقتصادي المنخفض. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة في مستوى المسئولية الاجتماعية لدى طلبة الجامعة الإسلامية تعزى إلى متغير المستوى الدراسي، أو متغير المنطقة السكنية، أو متغير حجم الأسرة.

توثيق المرجعي (APA)

مشرف, ميسون محمد عبد القادر (2009). التفكير الأخلاقي وعلاقته بالمسئولية الاجتماعية وبعض المتغيرات لدى طلبة الجامعة الإسلامية بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18106