ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر دورة التعلم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية واتجاهاتهم نحوها لطلاب الصف السادس الأساسي, حيث تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما أثر دورة التعلم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية واتجاهاتهم نحوها لطلاب الصف السادس الأساسي؟ وتفرع من السؤال الرئيسي الأسئلة التالية: 1- ما التصورات البديلة الموجودة لدى طلاب الصف السادس الأساسي حول مفاهيم الحركة والقوة ؟ 2- هل توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار التصورات البديلة لمفاهيم الحركة والقوة تعزى لاستخدام دورة التعلم؟ 3- هل توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط استجابات الطلاب في المجموعة التجريبية ومتوسط استجابات أقرانهم في المجموعة الضابطة لمقياس الإتجاه نحو المفاهيم العلمية تعزى لاستخدام دورة التعلم؟ وللإجابة علي أسئلة الدراسة تم صياغة الفرضيات علي النحو التالي: 1- لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0٫05) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار التصورات البديلة لمفاهيم الحركة والقوة تعزى لاستخدام دورة التعلم. 2- لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0٫05) بين متوسط استجابات الطلاب في المجموعة التجريبية ومتوسط استجابات أقرانهم في المجموعة الضابطة لمقياس الإتجاه نحو المفاهيم العلمية تعزى لاستخدام دورة التعلم. وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي والتجريبي حيث تم اختيار عينة الدراسة من طلاب الصف السادس الأساسي في مدرسة ذكور مصطفي حافظ الابتدائية "ب" للاجئين بلغ عددها (67) طالب وتم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبية وضابطة وتم إخضاع المتغير المستقل "استخدام إستراتيجية دورة التعلم" للتجريب وقياس أثره على المتغير التابع الأول "تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية" ثم أثره على المتغير الثاني "الاتجاه نحو المفاهيم العلمية", وتم تنفيذ الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2007/2008. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار لتشخيص التصورات البديلة ومقياس للاتجاه نحو المفاهيم العلمية ودليل للمعلم وبعد التحقق من صدقها وثباتها تم تطبيق الاختبار قبلياًَ وبعدياً كما تم تطبيق مقياس الاتجاه قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة, وحللت النتائج قبلياً للتأكد من تكافؤ المجموعتين وبعدياً للتعرف على دلالة الفروق بين متوسطات درجات الطلاب في المجموعتين التجريبية والضابطة حيث تم استخدام المتوسطات الحسابية, والانحرافات المعيارية, ومعامل الارتباط, واختبار "ت", والنسب المئوية. وقد أسفرت النتائج عن: وجود العديد من التصورات البديلة لمفاهيم الحركة والقوة لدى الطلاب عينة البحث وشيوع بعضها بنسبة كبيرة لديهم تصل في بعضها إلى أكثر من (90%). وأن هذه التصورات البديلة خاصة بمفاهيم رئيسية مثل: متوسط السرعة – القوة – الحركة – الوزن – الكتلة – الجاذبية الأرضية – وقوة الاحتكاك – الفعل ورد الفعل, الحركة الانتقالية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0٫05) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار التصورات البديلة لمفاهيم الحركة والقوة لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0٫05) بين متوسط استجابات الطلاب في المجموعة التجريبية ومتوسط استجابات أقرانهم في المجموعة الضابطة لمقياس الإتجاه نحو المفاهيم العلمية لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصي الباحث بضرورة إعداد اختبارات تشخيصية للتصورات البديلة للمفاهيم العلمية وعقد ورشات عمل للمعلمين لتدريبهم على كيفية التعرف على التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لدى الطلاب وضرورة استخدام إستراتيجيات تدريس حديثة بهدف تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية.

توثيق المرجعي (APA)

الاسمر, رائد يوسف محمد (2008). أثر دورة التعلم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لدى طلبة الصف السادس واتجاهاتهم نحوها. الجامعة الإسلامية - غزة. 18270