ملخص الدراسة:

تمثل المفاهيم العلمية هدفاً مهما ًمن أهداف تدريس العلوم وتعلمها لكونها تحتل مكاناً بارزاً في سلم العلم وهيكله، ويساعد اكتسابها بصورة صحيحة الطلبة في تفسير الظواهر العلمية وممارسة سلوك العلماء في التنبؤ بالظواهر العلمية والتحكم بها لمعرفة أثر استخدام استراتيجية المتشابهات على اكتساب المفاهيم العلمية في مادة العلوم لطالبات الصف التاسع الأساسي بغزة. وتم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي:- ما أثر استخدام استراتيجية المتشابهات في اكتساب المفاهيم العلمية والاحتفاظ بها في مادة العلوم لطالبات الصف التاسع الأساسي بغزة؟ وللإجابة عن مشكلة الدراسة تم صياغة فرضيات الدراسة على النحو التالي:- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لاستخدام استراتيجية المتشابهات. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات الطالبات مرتفعات التحصيل في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لاستخدام إستراتيجية المتشابهات. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات الطالبات منخفضات التحصيل في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لاستخدام إستراتيجية المتشابهات. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي الفوري للاختبار التحصيلي و التطبيق البعدي المؤجل لنفس الاختبار تعزى لاستخدام إستراتيجية المتشابهات. وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي حيث تم اختيار عينة الدراسة من طالبات الصف التاسع بمدرسة حسن سلامة الإعدادية بغزة للعام الدراسي (2005/2006) بلغ عددهم (80) طالبة وتم تقسيهما إلى مجموعتين تجريبية وضابطة وتم إخضاع المتغير المستقل (استخدام إستراتيجية المتشابهات) بالتجريب وقياس أثره على المتغير التابع(اكتساب المفاهيم العلمية). وللتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار المفاهيم العلمية ودليلاً للمعلم ونشاط الطالب، تم تطبيق الاختبار قبل التجريب على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة وبعد تطبيق الدراسة تم استخدام اختبار T.Test ، و اختبار مان وتني للتعرف على دلالة الفروق بين الطالبات مرتفعات التحصيل والطالبات منخفضات التحصيل في كلتا المجموعتين في اختبار المفاهيم العلمية وقد أسفرت النتائج عن :- * وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لاستخدام استراتيجية المتشابهات لصالح المجموعة التجريبية. * وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات الطالبات مرتفعات التحصيل في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لاستخدام استراتيجية المتشابهات لصالح المجموعة التجريبية. * وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات الطالبات منخفضات التحصيل في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لاستخدام إستراتيجية المتشابهات لصالح المجموعة التجريبية. * وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي الفوري للاختبار التحصيلي و التطبيق البعدي المؤجل لنفس الاختبار تعزى لاستخدام إستراتيجية المتشابهات لصالح المجموعة التجريبية. في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بما يلي:- * توظيف إستراتيجية المتشابهات من قبل المعلمين في تدريس العلوم للطلبة في المستوى التحصيلي المرتفع والمنخفض. * العمل على حث المشرفين والإدارة المدرسية في تدريب المعلم على هذه الإستراتيجية وتشجيعهم على توظيفها داخل الصف. * العمل على عقد ورشات عمل لمعلمي العلوم لتدريبهم على استخدام إستراتيجية المتشابهات. * العمل على إكساب الطلاب المفاهيم العلمية.

توثيق المرجعي (APA)

الاغا, ايمان اسحق هاشم (2007). أثر استخدام استراتيجية المتشابهات في اكتساب المفاهيم العلمية والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18365