ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر مخططات التعارض المعرفي في تنمية المفاهيم ومهارات حل المسألة الوراثية لدى طالبات الصف العاشر . وذلك من خلال الإجابة على الأسئلة التالية : ما المفاهيم العلمية التي يجب تنميتها لدى طالبات الصف العاشر في وحدة الوراثة ؟ ما مهارات حل المسألة الوراثية الواجب تنميتها لدى طالبات الصف العاشر ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( 0.05 ≥ )بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مفاهيم الوراثة ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( 0.05 ≥ )بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات حل المسألة الوراثية؟ وللإجابة على أسئلة الدراسة قامت الباحثة بإعداد قائمة مهارات حل المسألة الوراثية وتحليل محتوى الوحدة الخامسة ( الوراثة ) من كتاب العلوم العامة للصف العاشر –الجزء الثاني لتحديد قائمة المفاهيم العلمية المراد تنميتها . واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل (مخططات التعارض المعرفي ) على المتغير التابع (تنمية المفاهيم ومهارات حل المسألة الوراثية ) حيث تم تطبيق الدراسة على عينة قصديةمكونة من (95 ) طالبة من طالبات الصف العاشر في مدرسة آمنة بنت وهب الثانوية للبنات بمدينة رفح بحيث تم توزيع عينة الدراسة على ممجموعتين إحداهما تجريبية بلغ عددها ( 46 ) طالبة والأخرى ضابطة ويبلغ عددها ( 49 ) طالبة . كما تم بناء اختبارين إحداهما اختبارا لمفاهيم الوراثة مكون من ( 40 ) فقرة من نوع اختيار من متعدد والأخر اختبارا لمهارات حل المسألة الوراثية مكون من (24 ) سؤالا وتم التأكد من صدقهما وثباتهما وقد طبق على المجموعتين الضابطة والتجريبية قبليا وبعديا ، إضافة إلى ذلك قامت الباحثة بإعداد دليل المعلم وفقا لمخططات التعارض المعرفي . وقد تم التأكد من تكافؤ المجموعتين الضابطة والتجريبية من خلال إجراء التطبيق القبلي لاختباري ( المفاهيم ومهارات حل المسألة الوراثية ) على عينة الدراسة ولمعرفة حجم تأثير طريقة التدريس على المجموعتين التجريبية والضابطة قامت الباحثة بإجراء التطبيق البعدي لاختباري ( المفاهيم ومهارات حل المسألة الوراثية ). وقد استخدمت الباحثة اختبار ( ت ) ( T-test ) لقياس الفروق بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة فأظهرت نتائج الدراسة فاعلية المخططات في تنمية المفاهيم ومهارات حل المسألة الوراثية وذلك من خلال التوصل إلى النتائج التالية : توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( 0.05= )بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مفاهيم الوراثة تعزى لاستخدام طريقة التدريس . توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( 0.05 = )بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات حل المسألة الوراثية تعزى لاستخدام طريقة التدريس . وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم وضع عدد من التوصيات أهمها ضرورة استخدام مخططات التعارض المعرفي في تدريس العلوم عامة والبيولوجي خاصة كأحد أساليب التعلم الفعالة التي تساهم في تحقيق أهداف تدريس العلوم وضرورة حث المعلمين على توظيف استراتيجيات بنائية حديثة وضرورة تدريب الطلبة على مهارات حل المسألة الوراثية وتوظيف استراتيجيات أخرى لتنميتها .

توثيق المرجعي (APA)

ماضي, ايمان حمدي محمد (2011). أثر مخططات التعارض المعرفي في تنمية المفاهيم ومهارات حل المسألة الوراثية لدى طالبات الصف العاشر. الجامعة الإسلامية - غزة. 18387