ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة, إلى التعرف على صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي وتصور مقترح لعلاجها. وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي ؟ وما التصور المقترح لعلاجها؟ ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية: ما صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي؟ ما مستوى صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي؟ هل يوجد اختلاف في مستوى صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي تعزى لمتغير الجنس (تلاميذ – تلميذات)؟ هل يوجد اختلاف في مستوى صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي تعزى للمستوى الدراسي العام (متفوق – متوسط – متدن)؟ ما التصور المقترح لعلاج هذه الصعوبات؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة تم صياغة الفرضيات الآتية : 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05 ≥ a) في مستوى صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي تعزى لمتغير الجنس (تلاميذ – تلميذات). 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05 ≥ a) في مستوى صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي تعزى للمستوى الدراسي العام(متفوق – متوسط – متدن). وقد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي, وتكون مجتمع الدراسة من تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدارس وكالة الغوث الدولية في محافظة الوسطى للعام الدراسي (2009–2010), والبالغ عددهم (5172) تلميذاً وتلميذة,حيث تألفت عينة الدراسة من (85) تلميذاً وتلميذة من تلامذة الصف الرابع الأساسي بنسبة (1,6%) . وكذلك من معلمي و معلمات اللغة العربية للصف الرابع الأساسي والبالغ عددهم ( 45 ) معلماً ومعلمة, من مجتمع أصلي قوامه (52) معلماً و معلمة بنسبة (53, 86%). وتمثلت أدوات الدراسة فيما يلي: - سؤال مفتوح للمعلمين والمعلمات والمشرفين والمتخصصين في مجال طرق تدريس اللغة العربية . - استبانة لتحديد صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي . - بطاقة ملاحظة للتأكد من ما ورد في الاستبانة من صعوبات . - اختبار تشخيصي في القراءة للتعرف على مستوى صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي . وبعد جمع الاستبانات, وبطاقة الملاحظة , وتصحيح الاختبار التشخيصي , قامت الباحثة بالتأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة, وذلك بتحليل نتائج الدراسة مستخدمةً اختبار ألفا كرونباخ, واختبار (ت) , واختبار التباين الأحادي((ONE WAY ANOVA . كانت النتائج كالتالي: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة ( 0.05 ≥ a) في مستوى صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي تعزى لمتغير الجنس (تلاميذ – تلميذات). 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة ( 0.05 ≥ a) في مستوى صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي تعزى للمستوى الدراسي العام (متفوق – متوسط – متدن). وبناء على هذه النتائج تم وضع أسس التصور العلاجي المقترح الذي اعتمد في طريقة تدريسه على توظيف التقويم التشخيصي لمناسبته لتحقيق أغراض الدراسة , وتم اختيار الأنشطة والوسائل التعليمية وأدوات تقويم مناسبة للتصور المقترح . هذا وأوصت الدراسة بما يلي: * ضرورة إعادة النظر في موضوعات القراءة المقررة على تلامذة الصف الرابع الأساسي, وتقديمها في إطار يمكنها من تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة منها بكفاءة و فاعلية. * اهتمام مشرفي اللغة العربية, والمرحلة الأساسية في أثناء زياراتهم بتعليم مهارات القراءة وطرق علاج الضعف القرائي. * مراعاة النطق السليم للحروف في تعليم المهارات القرائية, وتمثيل الطول المناسب للحروف و الحركات, والحرص على الحديث باللغة العربية الفصحى. * ضرورة إعداد "دليل معلم" في تدريس القراءة في المرحلة الأساسية الدنيا يتضمن الأساليب المناسبة التي أثبتت الدراسات فاعليتها في تنمية مهارات القراءة.

توثيق المرجعي (APA)

النوري, ايمان احمد عبد ربه (2010). صعوبات تعلم القراءة لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي وتصور مقترح لعلاجها. الجامعة الإسلامية - غزة. 18537