ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام السرد القصصي لتنمية بعض مهارات الاستماع في القراءة لدى طلبة الصف الرابع الأساس واتجاهاتهم نحوها. وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر استخدام السرد القصصي لتنمية بعض مهارات الاستماع في القراءة لدى طلبة الصف الرابع الأساس واتجاهاتهم نحوها ؟ وتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: ما مهارات الاستماع الواجب تنميتها لدى طلبة الصف الرابع الأساس من وجهة نظر المعلمين؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية وأقرانهم طلبة المجموعة الضابطة على اختبار مهارات الاستماع تعزى إلى طريقة السرد القصصي؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية وأقرانهم طلاب المجموعة الضابطة على اختبار مهارات الاستماع تعزى إلى طريقة السرد القصصي؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية وأقرانهن طالبات المجموعة الضابطة على اختبار مهارات الاستماع تعزى إلى طريقة السرد القصصي؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية على اختبار مهارات الاستماع تعزى لمتغير الجنس؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ≥ a)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية في مقياس الاتجاه لطريقة السرد القصصي تعزى لمتغير الجنس؟ ولتحقيق أهداف هذه الدراسة, تكونت عينة الدراسة من (136) طالباً وطالبة موزعة على :(70) طالبة من طالبات الصف الرابع الأساس من (مدرسة البريج الابتدائية المشتركة"ب"), و(66) طالباً من طلاب الصف الرابع الأساس من (مدرسة ذكور البريج الابتدائية "ج"), اختيرت العينة بطريقة قصدية من العدد الكلي لمجتمع الدراسة البالع عددهم (5370) طالب وطالبة في منطقة الوسطى التعليمية للعام الدراسي 2011-2012م, بحيث وزعت على أربع مجموعات إحداهما تجريبية وعددها (35) طالبة والأخرى ضابطة وعددها (35) طالبة , وتجريبية أخرى عددها (33) طالب والأخرى ضابطة وعددها(33) طالب, وتم بناء استبانة تشمل مهارات الاستماع للطلبة, وعرضت على مجموعة من المحكمين والخبراء المختصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها, توصل بعدها إلى قائمة بمهارات الاستماع في القراءة الأكثر أهمية لطلبة الصف الرابع, وتم إعداد اختبار لقياس هذه المهارات التي التوصل إليها, وبعد أخذ رأي ذوي الاختصاص, اختار مجموعة من دروس القراءة وإعداد دليل للمعلم بطريقة السرد القصصي التي من المفترض أن تدرس لطلبة المجموعة التجريبية, لكي يقيس أثرها في تنمية مهارات الاستماع, وبناء مقياس لمعرفة اتجاه الطلبة نحو الطريقة, وقام بتطبيق اختبار قبلي بطريقة السرد القصصي لمهارات الاستماع في القراءة, والعمر الزمني للطلبة, وأخذ علامات التحصيل العام للطلبة في أربع مواد دراسية, والتحصيل في مادة اللغة العربية, للتأكد من ضبط متغيرات الدراسة على المجموعتين الضابطتين, والمجموعتين التجريبيتين, ثم نفذت التجربة على المجموعتين وهي معرفة أثر توظيف طريقة السرد القصصي لطلبة المجموعة التجريبية بواقع أربع حصص لكل درس, في حين تم تدريس طلبة المجموعتين الضابطتين بالطريقة العادية, وبعد الانتهاء من التطبيق تم إخضاع المجموعات الأربعة للاختبار البعدي, وبعد معالجة البيانات إحصائياً جاءت نتائج الدراسة على النحو التالي: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية وأقرانهم طلبة المجموعة الضابطة في مهارات الاستماع بعد التطبيق البعدي لصالح طلبة المجموعة التجريبية. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية وأقرانهم طلاب المجموعة الضابطة في مهارات الاستماع بعد التطبيق البعدي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ a) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية وأقرانهن طالبات المجموعة الضابطة في مهارات الاستماع بعد التطبيق البعدي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية في اختبار مهارات الاستماع في التطبيق البعدي . 5-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية في مقياس الاتجاه لطريقة السرد القصصي في التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بما يلي: ضرورة التركيز على مهارات الاستماع في مختلف المراحل الدراسية. ضرورة استخدام طريقة السرد القصصي كجزء من برنامج إعداد المعلم لما له من إيجابيات في عملية تدريس الطلبة. إعداد دليل للمعلم تدريبي لتدريس مهارات الاستماع قائم على توظيف السرد القصصي. تشجيع الطلبة على قراءة القصص, والاستماع إليها, لأهميتها في تنمية الثروة اللغوية، والفكرية، واللفظية, ولتزويدهم بكثير من المفردات اللغوية التي تنمي مهارات الاستماع لديهم. إضافة قصص هادفة لمنهاج اللغة العربية, وتخصيص حصة أسبوعياً لتدريسها. تخصيص وحدة دراسية في كتاب اللغة العربية بمجموعة من القصص الهادفة. توظيف بعض القصص قي حصص القراءة, وفروع اللغة العربية, لأهميتها في تنمية مهارات الاستماع لهم. الاهتمام بتوظيف السرد القصصي في تدريس القراءة لتنمية مهارات الاستماع, إذ أشارت نتائج الدراسة الحالية إلى الأثر الكبير لهذه الإستراتيجية في تنمية مهارات الاستماع لدى طلبة الصف الرابع.

توثيق المرجعي (APA)

الدين, احمد كمال محمد عماد (2012). أثر استخدام السرد القصصي لتنمية بعض مهارات الاستماع في القراءة لدى طلبة الصف الرابع الأساس واتجاهاتهم نحوها. الجامعة الإسلامية - غزة. 18543