ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أهداف التربية ثنائية اللغة، و الكشف عن مستوى ارتباط محتوى كل من كتاب القراءة العربية و القراءة الإنجليزية في فلسطين ، بأهداف التربية ثنائية اللغة ، و من ثم تحديد الفرق بين مستويي ارتباط محتوى كل من الكتابين بأهداف التربية ثنائية اللغة. ومن أجل تحقيق هذه الأهداف فقد اتبع الباحث المنهج البنائي ،والمنهج الوصفي التحليلي، وقد اعتمدت هذه الدراسة على الأدوات البحثية التالية: قائمة أهداف التربية ثنائية اللغة ، حيث قام الباحث ببناء هذه القائمة مستعينا بأسلوب حلقة البحث. أداة تحليل المستوى، وذلك لمعرفة مدى تضمن الكتابين لمادة علمية تساهم فى تحقيق أهداف التربية ثنائية اللغة .و قد تم التأكد من صدقها وذلك عن طريق عرضها علي مجموعة من المحكمين ، في حين تم حساب ثباتها وذلك بحساب معاملات الاتفاق بين تحليل الباحث و تحليل أربعة باحثين آخرين ، ثم تم حساب معامل الثبات للكتابين بعد أن أعاد الباحث عملية التحليل بعــد فترة ثلاثة أسابيع تقريبا وقد استخدمت الدراسة التكرارات ، والنسب المئوية ، و معامل الارتباط ، و توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج منها : بناء قائمة أهداف التربية ثنائية اللغة ، و قد تضمنت ( 58) هدفا موزعة على ستة مجالات رئيسة هي: مهارات الاستماع ، مهارات المحادثة، مهارات القراءة ، مهارات الكتابة، المعارف ، و القيم . في كتاب القراءة العربية جاءت مهارات الكتابة في المرتبة الأولى بنسبة مئوية قدرها (36.6% ) ، بينما حصلت مهارات القراءة على نسبة مئوية قدرها (29.4% ) ، وحلت في المرتبة الثانية ، فيما جاءت المعارف في المرتبة الثالثة بنسبة مئوية قدرها ( 16.5% ) ، أما مهارات الاستماع فقد احتلت المرتبة الرابعة بنسبة مئوية قدرها (8.2% ) ، و في المرتبة قبل الأخيرة جاءت القيم بنسبة مئوية قدرها (6.4 % ) ، أما مهارات المحادثة فقد حلت بالمرتبة الأخيرة بنسبة مئوية قدرها (2.8% ) . في كتاب القراءة الإنجليزية حازت مهارات الكتابة (النسخ) على المرتبة الأولى بنسبة مئوية قدرها (33.9%) أما مهارات القراءة فقد احتلت المرتبة الثانية بنسبة مئوية قدرها ( 21.5% ) ، و في المرتبة الثالثة حلت المعارف بنسبة مئوية قدرها ( 17.8% ) ، أما فيما يتعلق بمهارات الاستماع فقد احتلت المرتبة الرابعة بنسبة مئوية قدرها (14.3% ) ، وبعدها جاءت مهارات المحادثة بنسبة مئوية قدرها (10.2% ) ، و في الرتبة الأخيرة حلت القيم بنسبة مئوية قدرها (2.3%). وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها : ضرورة الأخذ بعين الاعتبار لدى جهات الاختصاص و مصممي المناهج في لجان بناء المناهج الفلسطينية نسب توزيع المهارات والمعارف والقيم بحيث تكون متوازنة شاملة . إثراء مجال المحادثة في كتاب اللغة العربية وذلك من خلال سرد القصص و عرض المسرحيات ، و توجيه الأسئلة المفتوحة للتلاميذ ، و سؤالهم عن حياتهم الخاصة ، و أسمائهم و عناوينهم . إثراء مجال القيم والتي تتناسب مع المرحلة العمرية لتلاميذ المرحلة الابتدائية , ذلك من خلال عرض القصص المسلية و الأناشيد الهادفة في كتابي القراءة العربية والقراءة الإنجليزية للصف الأول الأساسي بفلسطين .

توثيق المرجعي (APA)

الاغا, ممتاز رمضان (2002). تحليل محتوى كتابي القراءة العربية والقراءة الانجليزية للصف الأول الابتدائي بفلسطين في ضوء أهداف التربية ثنائية اللغة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18580