ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية لمعرفة فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على قراءة الصورة لتنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي, ولتحقيق ذلك تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على قراءة الصورة لتنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي؟ ويتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: ما الاستراتيجية المقترحة القائمة على قراءة الصورة لتنمية مهارات التعبير الكتابي؟ ما أهم مهارات التعبير الكتابي الواجب توافرها لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي؟ ما مستويات مهارة قراءة الصورة لتنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي؟ ما مدى فاعلية استراتيجية مهارة قراءة الصورة المقترحة لتنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من صحة فرضياتها, اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي, وقامت بإعداد قائمة بأهم مهارات التعبير الكتابي اللازمة لتلاميذ الصف الثالث الأساسي, واختبار مهارة قراءة الصورة , وكان الاختبار مكوناً من ستة أسئلة؛ لقياس أثر استراتيجية مهارة قراءة الصورة لتنمية مهارات التعبير الكتابي, وقد تم تحكيم هذه الأدوات بعرضها على مجموعة من الخبراء والمختصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها, ومختصين في مجالات أخرى, وقد تكونت عينة الدراسة من صفين دراسيين, وكان مجموعهما (74) تلميذاً من تلاميذ الصف الثالث الأساسي , وقسمت العينة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من (36) تلميذاً, ومجموعة ضابطة تكونت من (38) تلميذاً, وطبق اختبار التعبير الكتابي على عينة استطلاعية قوامها (40) تلميذاً من خارج عينة البحث؛ للتأكد من صدق الاختبار وثباته, و تحديد الزمن المناسب؛ لتطبيق الاختبار في الفصل الدراسي الأول للعام (2014-2015), وبعد ذلك تم تطبيق الاختبار القبلي على المجموعتين ( التجريبية و الضابطة), ثم إرشاد وتوجيه تلاميذ المجموعة التجريبية لمهارات قراءة الصورة في مستويات ( التعرف- الوصف- التفسير)؛ وقد تم استثمار جميع الصور التعليمية في مختلف المواد الدراسية, وقد تم تطبيق أوراق عمل مناسبة لذلك الغرض, وقد استمرت التجربة ثلاثين يوماً, وبعد ذلك تم تطبيق الاختبار البعدي, وتصحيحه, وبعد معالجة البيانات إحصائياً, جاءت نتائج الدراسة على النحو التالي : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α ) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية مهارة قراءة الصورة, وتلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي لمهارة قراءة الصورة لتنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي, ولقد كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. أنّ استراتيجية مهارة قراءة الصورة لها تأثير كبير في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي, حيث بلغ حجم الأثر لاستراتيجية مهارة قراءة الصورة ( 3.42 ) . و في ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بما يلي : - تخصيص مساحة أكبر لمهارات التعبير الكتابي في الكتب المدرسية . الاهتمام بالصور التعليمية من ناحية المناسبة الموضوع والحجم والألوان. إعداد برنامج تدريبي لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا؛ لحثهم على استخدام مهارات قراءة الصور في تنمية مهارات التعبير الكتابي.

توثيق المرجعي (APA)

ابو شرخ, اسامة محمد عبدالله (2016). فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على قراءة الصورة لتنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي. الجامعة الإسلامية - غزة. 18627