ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة قياس درجة تقدير أفراد العينة للمشكلات التي تواجه امتحان الثانوية العامة بمحافظات غزة، وكذلك الكشف عن أثر متغيرات: (النوع، المؤهل العلمي، طبيعة العمل، وسنوات الخدمة) على متوسطات تقديرات معلمي الثانوية العامة والمعلمات والمشرفين التربويين والمشرفات لهذه المشكلات، وصياغة بعض الحلول لها. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي مستخدماً ثلاث استبانات: الأولى لقياس درجة تقدير معلمي الثانوية العامة والمعلمات والمشرفين التربويين والمشرفات لمشكلات عمليات (التسجيل، المراقبة، والتصحيح) وآليات عملها, وطبيعة أسئلة امتحان الثانوية العامة بمحافظات غزة، واشتملت على (68) فقرة، والثانية لقياس درجة تقدير المديرين العامين بوزارة التربية والتعليم العالي لمشكلات تشكيل اللجنة العامة لامتحان الثانوية العامة بمحافظات غزة وآليات عملها، وتكونت من (11) فقرة، والثالثة لقياس درجة تقدير العاملين في لجان التجهيز والفرز والإدخال لمشكلات تشكيل لجان التجهيز والفرز والإدخال لامتحان الثانوية العامة بمحافظات غزة وآليات عملها، وتكونت من (15) فقرة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع العاملين في امتحانات الثانوية العامة بمحافظات غزة للعام الدراسي (2010-2011م) من معلمي ومعلمات الثانوية العامة، ومشرفين تربويين ومشرفات تربويات، والمديرين العامين ذوي العلاقة بامتحان الثانوية العامة في وزارة التربية والتعليم العالي , والعاملين في لجان التجهيز والفرز والإدخال والبالغ عددهم (2392) عاملاً وعاملة، وتكونت عينة الدراسة الأصلية للمجالات الأربعة الأولى والتي تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة من (239) معلماً ومعلمة ومشرفاً تربوياً ومشرفةً موزعين كما يلي: (165) معلماً ومعلمة و(74) مشرفاً تربوياً ومشرفةً من العاملين في امتحان الثانوية العامة للعام الدراسي (2010- 2011)، بنسبة 10% تقريباً من مجموع مجتمع الدراسة، وقد تم توزيع الاستبانات خلال انعقاد امتحان الثانوية العامة للعام الدراسي (2010-2011)، وتم استرجاع (225) استبانة من مجموع الإستبانات الموزعة وتم استثناء (7) استبانات لعدم استكمالها شروط القبول، وأصبح عدد الاستبانات المعتمدة (218) استبانة، أي بنسبة (91.2%) تقريباً، وهي نسبة مناسبة لإجراء المعالجات الإحصائية عليها، واستخدمت المعالجات الإحصائية من خلال برنامج SPSS. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: الدرجة الكلية لتقدير معلمي الثانوية العامة والمعلمات، والمشرفين التربويين والمشرفات للمشكلات التي تواجه امتحان الثانوية العامة أثناء عمليات (التسجيل، المراقبة، التصحيح، وآليات عملها) وطبيعة أسئلة الامتحانات كانت 57.7%، في حين حصل المجال الثاني المتعلق بتشكيل لجان المراقبة وآليات عملها على المرتبة الأولى بوزن نسبي 58.95%، والمجال الثالث المتعلق بالمشكلات المتعلقة بتشكيل لجان التصحيح وآليات عملها على المرتبة الثانية بوزن نسبي 58.55%، بينما حصل المجال الرابع المتعلق بطبيعة أسئلة الامتحان على المرتبة الثالثة بوزن نسبي 57.03%، وأخيراً حصل المجال الأول المتعلق بتشكيل لجان تسجيل المشتركين وآليات عملها على المرتبة الرابعة بوزن نسبي 55.65%. إن درجة تقدير المديرين العامين بوزارة التربية والتعليم العالي لمشكلات تشكيل اللجنة العامة لامتحان الثانوية العامة وآليات عملها كانت 45.9%. إن درجة تقدير العاملين في لجان التجهيز والفرز والإدخال لمشكلات تشكيل لجان التجهيز والفرز والإدخال وآليات عملها كانت 35.6%. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 بين متوسطات تقديرات معلمي الثانوية والمعلمات والمشرفين التربويين والمشرفات لمشكلات امتحان الثانوية العامة بمحافظات غزة تعزى لمتغير (النوع، المؤهل العلمي، طبيعة العمل، سنوات الخدمة). وقد أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات من أهمها: إنشاء مبنىً متعدد الأغراض خاص بالإدارة العامة للقياس والتقويم والامتحانات, يمكن تسميته المركز الوطني للقياس والتقويم والامتحانات, يوظف للإشراف على إجراء امتحان الثانوية العامة وغيره من الامتحانات الموحدة من لحظة التخطيط وحتى إخراج النتائج والشهادات، على أن يجهز بكافة وسائل الراحة, والإضاءة, والتهوية, والأثاث المناسب، وأماكن التخزين الآمنة, والمرافق الصحية, وقاعة صلاة، وساحات واسعة, ومكراج للسيارات, ومطبعة, وفي موقع مركزي قريب من وسائل المواصلات بعيد عن مصادر الضوضاء. إعفاء المشتركين النظاميين من أي رسوم تسجيل، وتخفيف رسوم تسجيل مشتركي الدراسات الخاصة إلى رسوم رمزية. إلزام واضعي الأسئلة بمواصفات الاختبار الجيد من حيث حسن الصياغة ووضوح العبارة والدقة اللغوية، والتوازن في توزيع الأسئلة على المستويات المعرفية وتضمينها أسئلة حافزة للتفكير العلمي والفهم التذوقي والناقد، والتقيد بجدول المواصفات وخاصة عند دمج النماذج بين شطري الوطن للخروج بنموذج موحد. تعميم التعليمات المتعلقة بامتحان الثانوية العامة علي المدارس الثانوية, لتعرض علي المعلمين والطلبة. دمج ورقة الأسئلة والإجابة معاً, تنظيماً للورقة, وتسهيلاً لعملية التصحيح إعادة إحياء اللجنة العامة لامتحان الثانوية العامة لتأخذ دورها المنشود في صياغة السياسات العامة والإشراف الكامل على هذا الامتحان من حيث التخطيط والتنفيذ والمتابعة، مع رفد هذه اللجنة بأصحاب الخبرة من ذوي الصلة بالامتحانات، وتشكيل غرفة عمليات إدارية وفنية على مستوى وزارة التربية والتعليم العالي تتواصل مع لجان متابعة فرعية في كل مديرية من مديريات التربية والتعليم للتعامل مع المستجدات الميدانية. تشكيل لجان فنية مهنية لترشيح العاملين في لجان تسجيل المشتركين ولجان المراقبة ولجان التصحيح ولجان التجهيز والفرز والإدخال، تعمل وفق معايير وضوابط ومحددات تتناسب وطبيعة عمل كل لجنة بموضوعية، وأن يكون رائدها الجودة ووضع المرشح المناسب في المكان المناسب.

توثيق المرجعي (APA)

عطا الله, سلمان (2012). مشكلات امتحانات الثانوية العامة بمحافظات غزة وسبل علاجها. الجامعة الإسلامية - غزة. 19656