ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة تمثل المعلمين بمواصفات المعلم القدوة في ضوء التربية الإسلامية ومدى تمثلها لدى محاضري الجامعات (الإسلامية ، الأقصى،الأزهر) في غزة من وجه نظر طلبتهم . ولتحقيق أهداف الدراسة تم صياغة فرضياتها على النحو التالي : 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى a ≤ 0.05 في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير الجنس ( ذكر ، أنثى ) . 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى a ≤ 0.05 في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير المستوى الدراسي( أول ،رابع) . 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى a ≤ 0.05 في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير الجامعة (الإسلامية ، الأقصى،الأزهر) . تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي و المنهج الاستنباطي في الدراسة ، و تكونت عينة الدراسة من(342) طالباً وطالبة من المستوى الأول والرابع في الجامعات الثلاث . حيث تم استخدام استبانة كأداة رئيسة للدراسة وقد تم بناء هذه الاستبانة من خلال الاطلاع على كتابات علماء التربية المسلمين والاستفادة من الدراسات السابقة و الإخوة الزملاء . وتكونت الاستبانة من 54 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات : المجال الأول يبين المواصفات الإيمانية و يحتوي على 20 فقرة ، المجال الثاني يبين المواصفات الشخصية و يحتوي على 17 فقرة ، المجال الثالث يبين المواصفات المهنية ويحتوي على 17 فقرة . تم التحقق من صدق الأداة من خلال عرضها على مجموعة من الخبراء والمختصين في التربية ، ومن خلال صدق الاتساق الداخلي بحساب معامل الارتباط ( لبيرسون) بين كل مجال من مجالات الاستبانة ، ثم التحقق من ثبات الاستبانة باستخدام قانون ( سبيرمان براون ) بالتجزئة النصفية ومعامل ألفا كرونباخ. ثم طبقت الاستبانة على طلبة الجامعات في قطاع غزة ( الإسلامية ، الأزهر ، الأقصى ) لأخذ إجاباتهم على مدى التزام المعلمين بمواصفات المعلم القدوة الإيمانية والشخصية و المهنية. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1. بعد استخراج النسب المئوية لمجال المواصفات الإيمانية تبين أن الاتجاه الايجابي للمعلم نحو القيم الخلقية والتحلي بالخلق الحسن مع طلبته بلغت 85% فما فوق . وبهذا فقد احتلت المراتب الأولى ، أما الصفة التي تتعلق بمشاركة الطلبة أفراحهم وأتراحهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 58%. أما مجال المواصفات الشخصية فقد تبين أن استخدام الألفاظ المهذبة واهتمام المعلم بحسن المظهر والهندام قد بلغت 83% فما فوق وبهذا فقد احتلت المراتب الأولى ، أما الصفة التي تتعلق بالسؤال عن طلبته أثناء غيابهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 58%. أما مجال المواصفات مهنية فقد تبين أن التمكن من المادة العلمية والإلمام بالثقافة السائدة في المجتمع فقد بلغت 82% فما فوق وبهذا فقد احتلت المراتب الأولى ، أما الصفة التي تتعلق بمشاركة الطلبة في بعض أنشطتهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 61%. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى إلى متغير الجنس . 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى إلى متغير المستوى الدراسي . 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى لمتغير الجامعة وذلك لصالح الجامعة الإسلامية . وقد وضع الباحث صيغة مقترحة للارتقاء بمواصفات المعلم وذلك استرشاداً بآراء المربين المسلمين والأدب التربوي ونتائج الدراسة والاستفادة من الدراسات السابقة ، وقد تم وضع العديد من التوصيات من أبرزها : 1.التزام المعلم بالأدب التربوي الإسلامي أثناء تعليم طلابه. 2. ضرورة تحلي المعلم بالأخلاق الإسلامية أثناء تعامله مع طلبته . 3.إعادة صياغة المنهاج الفلسطيني بما يتوافق مع عقيدة الأمة ومصلحة الوطن . 4. أن يتم اختيار المحاضرين على أساس الأخلاق الحسنة والتمكن من المادة العلمية . 5. وضع دستور أخلاقي لمهنة التدريس.

توثيق المرجعي (APA)

ابو نمر, عاطف سالم عطية (2009). مواصفات المعلم القدوة في ضوء التربية الإسلامية ومدى تمثلها لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية من وجهة نظر طلبتهم. الجامعة الإسلامية - غزة. 19818