ملخص الدراسة:

هدفت الدارسة إلى التعرف على التداعيات التي تركتها الحرب الإسرائيلية على غزة عام 2014 على مدارس وكالة الغوث الدولية بغزة والإجراءات التي اتخذتها دائرة التربية والتعليم لمواجهة هذه التداعيات قبل بدء العام الدراسي. استخدم الباحث تقارير دائرة التربية والتعليم واستبانة مكونة من 13 سؤال لها 5 استجابات صممتها دائرة التربية والتعليم للتوصل إلى نتائج الدارسة وتم تطبيقها على1213 طالب/ـــــة و707 معلم/ــــــة و10 مدير/ـــــة المدرسة و661 ولي الامر وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية:_x000D_
1. تم تدمير مبنى مدرسة واحد كلياً، 83 مبنى تدميراً جزئياً._x000D_
2. تم استغلال 90 مدرسة أثناء الحرب كمأوى للأهالي التي دمرت منازلهم، وتعمل حالياً 15 مدرسة كمأوى للأهالي في جميع أنحاء قطاع غزة موزعة بالشكل التالي:_x000D_
المنطقة غزة الشمال الوسطى خان يونس رفح المجموع_x000D_
العدد 5 5 2 2 1 15_x000D_
3. استشهد 138 طالب وطالبة خلال فترة الحرب كما جرح 816 طالب وطالبة._x000D_
4. استشهد 560 ولي أمر طالب وطالبة._x000D_
5. تم ترميم وإصلاح 62 مبنى التي استغلت من قبل الأهالي قبل بدء العام الدراسي في 15/9/2014._x000D_
6. تم إلغاء الامتحانات الموحدة وثم إيقاف نقل المعلمين والمعلمات من منطقة الأخرى كما تم توزيع قرطاسية وحقائب مدرسية على الطلاب المهدمة منازلهم._x000D_
7. تم إعداد مواد مساندة التعلم الذاتي المساند في المواد الدراسية الأساسية وهي اللغة العربية واللغة الانجليزية والرياضيات والعلوم العامة والمواد الاجتماعية والتربية الاسلامية._x000D_
8. تم بدء العام الدراسي على ثلاث مراحل:_x000D_
• المرحلة الأولى: استمرت لمدة اسبوع وكانت تتميز بالألعاب والأنشطة الترفيهية والأعمال المسرحية._x000D_
• المرحلة الثانية: استمرت 3 أسابيع وبدأت 16/9/2014 وحتى نهاية عطلة عيد الأضحى، وتم تخفيض عدد الحصص إلى أربع حصص وكانت هذه الحصص تركز على المفاهيم الأساسية._x000D_
• المرحلة الثالثة: وبدأت في بداية أكتوبر وحتى نهاية الفصل الأول وخلال هذه الفترة تم توظيف بطاقات الدعم التعلم للطالب والمعلم وبطاقات التعلم الذاتي المساند. لقياس أثر الأسبوع الترفيهي التي نفذته دائرة التربية والتعليم على الطلبة، قامت الدائرة بتطبيق استبانة على حوالي 1232 طالب وطالبة و707 معلم ومعلمة و661 من أولياء الأمور وكانت أراء العينة المستطلعة بالشكل التالي:_x000D_
1. أيد معظم الطلبة أن الأنشطة الترفيهية التي قدمت خلال الأسبوع الأول من بدء العام الدراسي كانت مناسبة ومتنوعة ولبت معظم حاجاتهم النفسية والاجتماعية._x000D_
2. أيد معظم المعلمين أنهم تلقوا التدريب المناسب الذي مكنهم من تنفيذ الأنشطة بفاعلية مما أثر إيجابياً على تعديل سلوك الطلاب._x000D_
3. أيد معظم أولياء الأمور رضاهم عن نوعية الأنشطة التي قدمت لأبنائهم ولكنهم طالبوا بمشاركتهم في وضع الأنشطة وإعلامهم بالأهداف بصورة واضحة._x000D_
4. أيد معظم مدراء المدارس أن التدريب الذي تلقاه المعلمين كان مناسباً وأن هناك فهم واضح لدورهم في مرحلة تنفيذ الأنشطة وكما أيدوا رضاهم عن الفترة الزمنية للتدريب._x000D_
التوصيات: _x000D_
بعد التوصل إلى النتائج السابقة يوصى الباحث بالأمور التالية:_x000D_
1. إعداد خطة للتعليم في حالات الطوارئ تتفق مع معايير التعليم في حالة الطوارئ العالمية._x000D_
2. إعداد دراسات وأبحاث حول المرحلة الثانية والتي تم توظيف بطاقات التعلم الذاتي المساند._x000D_
3. اجراء دراسات وابحاث حول أثر فترة الحرب على التحصيل بشكل عام وعلى تحصيل المواد الدراسية بشكل خاص._x000D_
4. إجراء بحوث على تلاميذ المدرسة الثانوية وطلاب الجامعة حول تأثير الحرب على التحصيل._x000D_
5. إجراء دراسات وبحوث حول تأثير الحرب على سلوك الطلاب واتجاهاتهم نحو التعليم._x000D_
6. إجراء دراسات وبحوث حول تأثير مواد التعلم الذاتي المساند على تحصيل الطلاب.

توثيق المرجعي (APA)

الهادي, محمد عبد (2015). تداعيات الحرب الإسرائيلية على مدارس وكالة الغوث الدولية في قطاع غزة والإجراءات التي اتخذتها دائرة التربية والتعليم في وكالة الغوث الدولية لمواجهة هذه التداعيات (دراسة توثيقية). التداعيات التربوية والنفسية للعدوان على غزة, الجامعة الإسلامية - غزة. 28577